体育差生的心理的形成

一、前言

由于受社会、家庭、学校等因素制约,中学生的身体素质不断下降,不能得到全面的发展,生理和心理方面出现了障碍,不能承受困难和战胜困难,产生消极的、自卑的心理,这就加大了体育教学的难度.因此,提高学生的心理素质问题,已普遍成为教师关注的焦点.为了提高学生对体育的学习兴趣,促进他们健康的成长,本文对体育差生的心理致因进行了研究与分析.

二、体育差生的心理形成因素

（一）学生自身因素：即指学生对体育锻炼的自我强身意识不够,抱着不以为然的态度,差生集体意识淡薄、行为对抗、不听老师指挥、学习态度不端正、注意力不够集中、怕脏怕累、对体育课兴趣不高、身体素质较差,尤其个别女生性格内向、腼腆、怕同学取笑等.

（二）学校因素：也称环境因素.一些学校设备比较陈旧,不齐全,而且器材短缺,体育教学也不够完善.学校为了学生的学习成绩,对文化理论分数要求高,从而忽略了学生的素质教育要求,趋向于应试教育,对体育教育不够重视,也不重视学生的素质全面发展,导致学生也轻视体育教学.另外,一些差生的家庭和社会的不良影响,造成学生心理干扰,对体育的认识能力不够,从而厌倦学习体育.

（三）教师因素：现在一些教师的专业知识浅薄,体育教师队伍的老龄化,没有创新的教学方法,比较陈旧,呆板,教学内容也比较单调,枯燥,不能够引起学生的注意和兴趣爱好.教师基于安全事故怕承担教学责任,课堂教学教师包办,不进行课堂锻炼,而是在照看学生,怕出现安全事故,不能突出教师的主导作用和学生的主体地位,从而造成课堂气氛不活跃,死气沉沉.

（四）心理因素：一般差生对体育的心理因素主要表现有枯燥心理、恐惧心理、厌倦心理、紧张心理、自卑心理、叛逆心理、消极心理.由于这些因素制约,差生对体育锻炼的目的性更加不明确,认为身体好主要靠食物营养,体育锻炼没什么作用.因此,学生对上体育课没什么兴趣,体会不到参与体育运动的乐趣.

三、针对体育差生的心理致因的研究与分析

体育差生是指体育课堂中违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率行为的学生.这些学生课堂上的共性就是未经教师允许就发言、活动、扰乱正常课堂秩序、性格内向、孤僻、强硬,把教师的训导当耳边风,对周边学生冷漠无情,对课堂老师布置的任务置之不理或敷衍了事等.

从分析体育差生来看,目前初中学生的年龄一般在十三岁至十六岁之间,这个阶段学生的特点是处于半成熟,半幼稚状态,是身体素质发展的高峰期,特别容易受到外界的影响,如果没有正确的引导,差生就会出现各种心理障碍.所以笔者认为应该把体育差生心理素质的培养放在首位,增强他们的好强好胜积极的心理素质.因此,本文从学习动机,学习态度,意志承受能力,学习兴趣,诱因等几个方面对体育差生的心理致因进行调查与分析.

（一）消极的、倦怠的学习动机.学生的一切活动都是由学习动机这种内在心理或内在动力直接推动的,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,这种反映分为积极的和消极的,一般差生对学习的表现都属消极的.这就导致了他们的学习动机消极,不能严格要求自己对体育锻炼的重视.

（二）学习态度的不端正.俗话说得好：态度决定行为.因为态度的形成是从外到内的转化过程.所以说态度的好坏对体育的学习有直接作用,体育差生由于态度不端正,所以导致他们养成了不良行为的习惯,再加上不及时纠正,日积月累,就成了恶习.

（三）意志薄弱.体育运动本来是一项又脏又累、挑战身体极限的运动,然而现在的学生娇生惯养,怕苦怕累,心理承受能力很差,没有一点自强心,没有拼搏进取、努力向上的精神,总是不积极参与,半途而废,而且情绪低落,沮丧.

（四）缺乏学习兴趣的心理.兴趣对人的学习具有非常重要的作用,是一种积极的认知内驱力,绝大部分的体育差生之所以学习成绩差,就是因为对体育课缺乏,对体育课缺乏强烈的兴趣.

四、结束语

综上所述,通过调查我们可以发现体育差生的心理致因主要表现在消极的学习动机,学习态度的不端正,缺乏学习兴趣的心理以及意志比较薄弱等几个方面.针对体育差生存在的心理致因,建议教师从实际出发,探索转化体育差生的方法和渠道,在教学内容上适当增加一些趣味性的项目,改革教法,让学生的素质得到全面发展.总之,对体育差生的转化不是一朝一夕就能完成的,这就需要体育教师耐心地转化他们,提高他们对体育的正确认识,把强迫的学习意识转变为自身对体育的热爱与需要,培养他们积极乐观的学习心态,而不是被动的灌输,培养他们正确的人生观和价值观,端正学习态度,真正认识到体育的强身健体作用,掌握学科要领,从而学好这门课程.