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学生类有关中学心理健康教育论文,关于高职院校学生学情心理相关毕业论文开题报告范文

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摘 要 :本文将咸阳职业技术学院学生的学习情况与陕西工业职业技术学院、陕西国际商贸学院、陕西能源学院临潼校区同专业学生的学习情况、学习现状进行广泛调研,深入分析学生学习现状,找出学生学习中存在的心理问题,针对学生学习心理情况给出合理意见和建议.

关 键 词 :学习心理 学习方法 学习兴趣 学习效果 心理需求 心理健康

中图分类号:G715.5 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.044

随着我国高等教育大众化进程的加快,高等职业教育也得到了快速发展.高职教育的质量关系到高职教育的发展和未来.对大学生来说,学习是首要任务和主要活动方式.大学生的心理健康状况和心理发展水平,对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用.越来越多的研究表明,在影响大学生正常学习的各种因素中,学习心理占有重要位置.

另外,目前有关学情分析的研究多是针对教学环节或是就某一具体学科调研学生学习过程中存在的问题与对策研究,而对学生学习心理进行分析的研究很少,因此对学生学习心理的研究有

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着重要的理论价值和实践意义.

本文将我院学生学习情况与陕西工业职业技术学院、陕西国际商贸学院、陕西能源学院临潼校区同专业学生学习情况、学习现状进行广泛调研,针对学生学习心理情况给出合理意见和建议.

1.基本情况(调查结果显示)

第一,学习基础差,兴趣不浓,学习目的不明,方法不适当,缺乏好的学习习惯,没有足够的学习动力.

高校扩招的结果是高职院校的招生人数大为增加,分数不高,甚至很低.无论是基础知识还是专业学习方面,不少学生都表现出自卑、厌学,没有明确的学习目标,只想混个文凭;一些家长对孩子也失去信心;只要不出事,安稳毕业就行;有些学生想学习,由于基础差,缺乏好的学习习惯,找不到好的学习方法,在学习中焦虑、怨天尤人.

第二,性格不完善,生活在虚幻中.

高职学生有较强的人际交往需求,由于他们的年纪小,阅历浅和自我认知能力不够,导致自卑、没有主动性,产生了强烈的孤独无助;有的迷恋虚拟网络世界;自我、任性,不具备换位方式,产生逆反行为,宽容心理不够;一些学生处理事情时无主见、行为不稳定,表现出盲目、主观、固执己见、冲动,遇到不顺心的事懦弱、胆怯,不能正确看待,自责、抑郁、悲观,有的甚至出现自残行为.


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第三,就业压力过大.

面对越来越严峻的就业形势,一些学生对自己没有信心.充满焦虑、紧张和不安,有较重的心理压力和负担.但在他们在心里,又想找一份待遇好、工作环境好、收入高、地理位置好的体面工作.

第四,对自己认识不清,怕吃苦不严格要求.

多数学生夸大对专业的爱好,认为他们上高职就是来学专业技术的,不想学习基础课程.部分人不喜欢自己的专业或不了解自己的专业.很多的学生学习兴趣不太浓或不浓,学习主动性差;有些学生因各种理由不上课,对学习没兴趣,一些学生学习不努力,不按时完成作业,抄同学作业.有的学生对待作业的态度停留在“会做就行”,不积极参与课堂讨论,不能与同学经常交流,在实训中练习不够.


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总之,很多学生学习负担重和情绪不稳定,考试作弊严重,只关心“是否及格”,不在乎成绩的高低和学习方法的好坏,对自己要求低,“沉迷于网络”.

2.造成当前许多高职学生学习心理不稳定的原因

第一,学校管理及社会认可不够,家庭环境不好.

多元化价值观影响了学生的选择,用人单位对高职院校的偏见导致了社会不太认可,加重了他们的心理自卑.社会经济发展对高职学生的要求更高,加上近几年就业形势难,使他们感到了从未有的压力,加重了对前途的迷茫、焦虑.

家庭状况对学生的学习心理有着直接意义.不同的家庭结构、经济状况、文化程度、职业、子女关系、教育方式和父母关系对学生影响不同.有的父母期望过高,过于严厉,家庭氛围拘谨,使孩子表现孤独、清高、羞怯,甚至自我封闭;有的父母对孩子过于溺爱,造成孩子任性、自我、依赖性强,承受能力差的放任自流,使他们自由散漫,以自我为中心,自我约束力差.

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由于各种压力,许多学校把精力放在专业技能提高上,对学生的关注不够,有的怕学生出现不良状况,管理过严,让学生感觉不适;有的又过于放松,使他们放任自流,大多数学校是外紧内松,使学生刚进学校时的热情用不了多久就会烟消云散.

第二,学生自身心理不稳定.

学生的年龄和经历决定了他们在学习过程中忽冷忽热,情绪不稳定,加上社会对高职学生的认可感不强,令他们压抑自卑.遇到难题时产生理想与现实、理智与情感、独立与依赖、自信与自卑冲突.

3.改良办法

第一,学校积极利用各种关系疏通社会各个关口,力争使他们逐步认识到高职教育的重要意义,不歧视高职教育,给学生一个良好的环境和公平竞争机会.提升高职学生的心理素质.

第二,学校和家庭及时沟通,认识孩子的特殊年龄和心理重特点,给高职学生独立的成长空间,让他们经历一些风雨,增强心理素质.

第三,学校健立健全制度,完善相关机构,为学生发展提供保障.学校在认识上重视,领导和员工要关注.加强学生学习心理健康教育.依据学校的实际情况、专业实际,合理编制教学计划,关注特殊学生群体(新生、毕业生、贫困生等)的言行,帮助他们化解压力.

第四,设立学生学习与发展咨询室,以专兼职结合的形式建立一支稳定的教师队伍,专门研究和解答学生的学习中的心理问题,引导学生了解学校培养目标、学习方法、生活方式、交往方式、教育方式、管理方式,正确认识自己,克服紧张迷茫情绪,理性地对待困难、挫折.学习调节情绪,主动利用课堂学习,与老师沟通,掌握一些如何保持心理健康知识,并及时排解心理障碍.设计一套相对完整又切实可行,能充分发挥考核功能和实现“能力本位”教育教学目标的考评体系,为学生提供全面系统的学习咨询服务.还可以利用校园网络,开辟一个专门讨论学生学习心理的园地.教师可定期或不定期地就不同学生群体关心的学习专题开设讲座,还可以利用这个园地将有关的学习资料、成果经验告诉给学生,以便学生有一个好的学习心理.

作者简介:杨妙霞,女,陕西咸阳人,陕西师范大学理学学士,研究方向为数学,咸阳职业技术学院基础部,陕西咸阳 712000

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