学生心理健康教育的与

点赞:3478 浏览:10718 近期更新时间:2024-03-06 作者:网友分享原创网站原创

社会的发展与进步,时空的延伸和扩展,在给予人们更多的自由与选择的同时,也给人们增加了更多的心理负荷,许多心理问题也日益凸现.正处于心理、生理发育期的青少年身心发育尚未成熟,社会阅历缺乏,心理脆弱,自控力不强,在生活和学习中更容易出现一些失常行为,后果严重的还会贻害无穷,抱憾终生.骇人听闻的“马加爵事件”,匪夷所思的“用硫酸给狗熊毁容事件”以及其他触目惊心的校园暴力事件,不是已经向社会、家庭、学校,向每一个教育工作者发出警报了吗?为了让悲剧不在重演,为了孩子一生的幸福,作为一名在教学一线教育工作者,应该充分发挥课堂教学的主阵地作用,放眼于学生的未来,关注学生的心理健康,培养良好的心理品质,塑造健全的人格,为他们奔向明天的成功奠定基础.

1. 明确健康的新内涵,将心理健康教育纳于轨道 广泛宣传有关心理健康的知识,让学生明确健康的内涵.健康不仅仅只身体的健康,还包括心理的健康,一个身心都康健的人才是真正健全的的人.每周一节的健康课不再流于形式,只是一种摆设,而是结合学生的实际情况自编教案,通过游戏、表演、故事、辩论等喜闻乐见的方法,让学生在活动中认识自我,学会合作与交往,勇于竟争,笑对挫折,找到自信.定期召开心理咨询会,请当地的心理康复医院的专家举行有关心理方面的讲座,强化积极的心理教育,矫治不良的心态.建立学生成长记录档案,随时掌握他们心理发展的动态.好的方面鼓励他们发扬广大,不好的方面及时地为他们的“心理疗伤”,使他们的精神面貌始终处在一种良性循环的发展状态中.

2. 积极营造和谐的心理环境,开启学生心理的健康之门 宽松和谐充满爱意的学习环境,给学生一种轻松愉悦的感觉,是学生能保持最佳的状态进入学习,为其牢固地掌握知识,奠定良好的基础.

第一,教师要以身作则,严以律己,为学生编写一本出色的教科书.古人云:其身正,不令则行,其身不正,虽令不行.规定学生不准迟到,自己却姗姗来迟;要求学生讲文明,自己口里却说出“滚”“混蛋”“笨猪”等野蛮语言.凡此种种,诸如自相矛盾的事情,怎能服众?因此,教师要谨言慎行,既不能因己悲把沮丧的情绪带进课堂,更不能因己怒把学生当做出气筒,要始终保持阳光的心态面对学生,凡是规定学生做到的自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做,用自己的人格魅力去潜移默化地感染学生,从而达到春雨润物之功效.

第二、建立良好的师生关系,为学生心理的健康发展提供保障.教师要做到“心中有生”,凡事和学生商量,蹲下身子和学生说话,行之风,有宽容之怀,用真诚在师生之间搭建一座心灵之桥.特别在他们心理脆弱无助的时候,自卑的种子最易萌发,这时教师要及时而热情地伸出援助之手,多用良言,少用恶语,尽可能地放大他们的优点,用“多把尺子”衡量他们,帮助他们摆脱困境,走出心理低谷,让自卑的种子在萌芽状态下消失,让他们都能挺起胸膛做人,理直气壮地做事.如果教师真的做到了“心中有生”,学生心里没有了人为的师生代沟、长幼隔阂、屈从的心理意识,他们就会觉得你平易近人,和蔼可亲,从而和你心贴心,倡你言,顺你行,真正实现师生情感的共振.

第三,富有动感的课堂,能促进学生的健康成长.教师在课堂上要寓教于乐,经常引入源头活水,给学生一种常上常新的感觉,鼓励他们全员参与,一个都不能放弃,让他们从细小的进步中体验成功的喜悦,只有这样,才能把他们的心留住.死水一般的课堂只能让学生望而生畏,久而生厌,厌而弃学,这对于学生心理的健康发展极为不利.

此外,教师还要善于揣摩学生心理,不能急功近利.譬如布置作业时要适中,不要让学生负担过重,否则,他们不堪重压,患上“作业头痛症”;练习检测也要适度,平时不抓紧,到了考试时,临阵磨,一阵“”,让学生承受不住,产生“惧考”“怯场”等不良心理.这都为学生心理的健康成长埋下了隐患.

3. 创设“快乐成长”的平台,美化学生的精神家园 现在的学生独生子女居多,养尊处优惯了,自私、孤僻、敏感、易怒等不愿与人交往,有事憋在心里,把自己的内心完全封闭起来,久而久之,他们的精神家园荒芜了.如果这些不良的情绪长期得不到缓解,就会成为心理负担.而减轻这些负担最为有效的办法就是沟通交流,倾听来自他们心灵深处的真实声音.一般说来,好的心情乐于人知,但对烦恼与困惑学生却羞于在同学面前流露,更不用说口头表达了.为此,在班里开设了“悄悄话信箱”,还充分利用网络这个载体的作用,开通了“情感交流直通车”栏目,鼓励学生敞开心扉把自己的心情抒写出来:当你遇到麻烦,百思不得其解的时候;当你遭受批评指责心存怨气的时候;当你陷于困惑,不知所措的时候;当你等学生把成长中的烦恼与困惑一古脑地倒出来时,这时候的教师,俨然成了学生的心理保健医生,虽不那么专业,却通过这些窗口,及时的了解了学生的心理和思想动态,为他们排忧解难,指点迷津,使他们心理的“高速公路”正常运转.正所谓“心情好,什么都好.”心路畅通了,心灵的家园才会生机盎然一片!

4. 挖掘教材因素,渗透心理健康教育 教材不单是记录文字信息,还隐含着其他广泛的心理信息.这都是对学生进行心理素质教育的宝贵资源.教师要充分利用这些教育资源,将心理健康教育渗透于知识教学中,具有“春风化雨”的特点.学生在收获知识的同时,思想也不知不觉地受到了教育和点化.

第一,根植学生的自信之树.自信是金,它就像人的能力催化剂,将人的一切潜能调动起来,将各部分的功能推到最佳状态.如果一个人从小在脑屏上储存下“我不行”“我很笨”等不良定论,看不到自己的长处和优点,就会自暴自弃从而导厌学、逃学.《我的信念》《真实的高度》等课文正是教师对学生进行自信教育的好材料.学习《真实的高度》一文时,我相机引导学生寻找自己的闪光点,鼓励他们自立自强,坚信自己能获得成功,就像小仲马一样, 借父亲的高枝炫耀自己,而是相信自己,坚持不懈地努力终有一天回得到公众的认可.学生深受鼓舞,纷纷表示:我要做做最棒的一个!我相信我能行!

第二,培养学生战胜挫折的能力,乐观地对待周围的一切.生活中挫折无处不在,学生常常会为学习成绩、人际交往等问题苦恼,我教育学生要正确面对挫折,学会自我调节,遇到挫折首先要勇敢面对现实,然后从不同角度分析原因,不要怨天尤人,而要乐观进取,知难而进,百折不挠,走出困境,做自己命运的主人.如学习《向命运挑战》时,除了让学生了解霍金身残的事迹外,更让学生知道他“志坚”的奇迹,使学生明白了“命运是可以改变的,要敢于挑战命运,命运在自己手中”的道理.《我的战友邱少云》一文学生被主人公那种钢铁般的意志和顽强的毅力深深折服,他们深刻的认识到:困难并不可怕,关键要有勇气和毅力去战胜它,跌倒了,再爬起来,前面还是遗篇艳阳天!

第三,培养学生的爱心.爱心是阳光,只有充满爱,世界才会美丽.人心亦是如此.现在的孩子唯我独尊者多,爱人者少.《三克镭》《穷人》等正是让学生思想受到洗礼的典范.居里夫人的大公无私,桑娜和渔夫的淳朴善良、乐于助人深深地触动了学生的心灵,他们在读书笔记中由衷地写到:“居里夫人真了不起,她不愧是二十世纪最伟大的女科学家”“桑娜的心多好啊,她有一颗金子般的心,我也要学会关心别人”“我要给你一束阳光,温暖你的心房”“关心别人,快乐自己”等有些经典的还被别的同学当作了座右铭.


第四,培养学生锐意进取,敢于创新的精神,克服嫉妒心.《草船借箭》的周瑜因嫉妒诸葛亮的才干而被气死,从而贻笑大方;而《将相和》中的蔺相如海纳百川的胸怀成为千古美谈.我教育学生:嫉妒是一种不健康的心理,是一种心理毒瘤,要引以为戒.嫉妒之心不可有,进取之心不可无.与其妒忌别人,不如超越别人.就像《詹天佑》中的詹天佑那样,敢于创新,勇于实践,做一个敢为人先的人.

学生心理健康教育的与参考属性评定
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年年岁岁花相似,岁岁年年人不同.新的形式下还会有许许多多的心理问题产生作为一名教育工作者,要与时代同行,与学生同步,为未来社会培养更多的合格人才!