声乐教学中的逆反心理和恐惧心理

摘 要：在音乐教学的过程中,无论是教师还是学生都可能产生逆反心理,因此在教学过程中教师要运用合理的管理教学手段,引导学生学习走向成功.

关 键 词 ：声乐教学；逆反心理；恐惧心理

教师授业、传道、解惑,此为教；学生学习、思维、温习、实行,也就是现代心理学中所说的“感知、理解、巩固、应用”统称为学,声乐教学也是这样.在声乐教学实践活动中,无论是教师还是学生,声乐教学心理都始终贯穿整个教学过程.如,师生教学配合默契,学习效果比较好,这就是教学心理成“顺态”；如若师生教学出现困境,教学便成了“逆态”,学生就有了逆反心理.

一、声乐教学中的逆反心理

所谓逆反心理,是个体对待事物的特殊态度,是指受教育者在受教育过程中,因自身固有的思维模式和传统定式与特定教育情

况下,产生个体饱和后的一种与认知相对立的体验,与常态教育要求相悖的对立情绪和行为意向.

在声乐教学中,教师与学生都有着不同的逆反心理表现.教师若存在逆反心理,直接影响教学效果,严重影响学生学习.

教师过多的使用概念化和抽象化的术语,教学方法少、教学手段不生动、不形象,不能做到化繁为简、深入浅出、潜移默化,使得教学常遇到困境.学生学习费劲、不理解、听不懂,导致教师有可能失去信心和产生畏难情绪.教师对教学整体过程缺乏辩证的观点,不善于肯定学生的优点和进步,过多的给予否定和批评,更做不到因材施教,使学生渐渐产生恐惧和无自信的心理.由于教师过于相信自己的教学和个人经验,对自身专业提高的意识和接受新鲜教学理念相关的信息置之不理,最后形成“唯我独尊”的一种状态,这种教学使学生最终形成心理障碍.

学生刚刚学习声乐时,如,学生刚入学时,就以盲目听信的态度,想象着自己能否分到理想的声乐教师,若没有被分到,就会一蹶不振、学习情绪不高涨、还带着怨声、怨气的情绪上课,这样的心态严重影响学习不说,还潜伏着学习上的逆反心理.一直处于这种状态和情绪中,学生就不能安定心神的认真学习声乐,研究唱法.而是这山望着那山高,总想着什么时候换声乐教师,甚至还要变唱法,这种“见异思迁”的心理最终会导致“一事无成”的结果.

面对这些有关声乐教学的诸多心理障碍,无论是教师还是学生,都必须认清自身存在的问题加以解决.

二、如何消除声乐教学的逆反心理

1.教师应该先消除教学和自身的逆反心理,才能解决教师与学生的关系,教与学存在的问题

（1）提高声乐教学的灵活性,激发学生学习的兴趣和动力

声乐教师在教学中,应该积极采用灵活多样的教学手段,包括教学思想、教学方法、教学原则、教学形式等方面,灵活运用,把学习任务转化为学习的兴趣；把学习兴趣转化为学习动力,在有前进动力的推动下形成学习的目标,有目标就有前进的方向,有学习的动机,就有前进的推动力.面对不同程度的学生,需因材施教、耐心引导.这种“顺”式教学,学生学习的效果会好,而且也不易出现逆反心理.

（2）在声乐教学中充分利用向师性和向生性

向师性是学生愿意接近和听从教师的教导,愿意与教师探讨学习和生活中的感受,并期望教师给予指导.教师应及时把握住学生的这一心理,有效加以施教,多关心学生,使得师生之间逐渐建立起信任桥梁,拉近与学生的距离,深入了解学生个体,并根据个体进行有效的因材施教、分类施教、从不同角度帮助学生解决问题,提高教学质量.在充分交流的教学氛围中,营造出和谐、轻松的环境.这不仅激发了学生积极主动的学习,而且也提高了学习效果和教学质量,使课堂教学成为一种享受精神盛宴的活动.

向生性是教师毫无保留地奉献出自己的精力、才学和对学生的爱,在教学上,用自己的热情去点燃和感染自己的学生.面对学困生,教师应多关怀、多鼓励、多给学困生树立自信心,无论是在心理上还是声乐学习上,都及时指出存在的问题,并帮助学生正确对待其自身的毛病.“亲其师,信其道”学生对教师亲近,源自于教师对学生爱；学生对教师的信任,来自于学生对教师教学水平的肯定,所以教师不能仅仅靠情来解决教学问题,也要不断完善自身的教学.声乐教学中,师生互动、交流、教学,都充分体现了向师和向生的潜在的心理.对学生的培养以及消除逆反的心理都有着极大的帮助.

2.克服学生的依赖心理和厌烦心理

声乐教学的传统教学模式都是以教师一步一步指导、引导学

生练唱的形式下完成的学习.长期采用这种教学形式必会造成学生的心理依赖,渐渐失去了学习的主动和自觉性.声乐训练过程中,每一个简单的发声、发音练习都要认真的辩听、体会、感受、思索、实践,都需要学生长时间不厌其烦的反复练习,自我辨别、自我检查、自我感受和体验.在课上如此,课下学生在琴房练习时更是如此,通过自我努力的磨炼,达到稳定的科学发声方法.

很多学习声乐的学生,由于学习惰性而导致“每周一歌”的现象,只有声乐课上才练习声乐,导致的结果就是声乐始终没有提高,反而退步,所以要持久的保持兴奋地学习状态和积极地心理,培养学生热爱歌唱、有勇气歌唱.“业精于勤”要在自身努力的情况下,通过教师辅导,学生努力、刻苦、反复、细致的练习,才能获得声乐的提高和进步.艺海无涯,学无止境,逐渐把技术练习转化为有内涵、有情感的歌声,达到运用艺术表现,追求声乐艺术的更高境界.

3.克服学生登台演唱的胆怯心理和恐惧心理

俗话说：“艺高人胆大”只有掌握扎实的演唱功底,才有自信、从容、稳定的歌唱；只有通过在台下长期的刻苦训练,不再去为了唱词而唱,才会与伴奏、与音乐融合；只有学生平时多演唱、多锻炼、多参加艺术活动,才能减轻思想的负担和压力.我的一些学生每次考试和演出比赛之前都非常紧张,就会和我说：“我怕唱不好,怎么办呀等”,还没开始演唱,在排练时,手和腿就开始紧张的哆嗦,甚至演唱过程中嘴唇和面部都颤动.在这种情况下,我会让学生说20遍“我一定能唱好”,音量从学生自己能听见逐渐放大到最大音量,到最后一边是彻底的喊出来.其结果,收到的效果都非常好,学生都有着豁出去的同感.欺负心理障碍是需要勇气和自控力,才能转移情绪,完成高水平的演唱.

对学生学习声乐的逆反心理,应从不同角度去解决问题,具体问题具体分析,多关心、了解学生,多些学习、思想、生活的交流,防止学生有逆反心理的出现,帮助学生消除逆反心理,使得学生在声乐艺术中提升艺术修养.

（作者单位 辽宁大连大学初等师范学院音乐教研室）