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关于心理健康方面班主任心理健康论文,关于高职新生的心理特点与教育措施相关学年毕业论文范文

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摘 要 本文通过分析高职新生入学后的心理特点,从适应校园环境、宿舍环境、学会人际交往和互动等方面,为学校开展新生入学后的适应教育,提供有针对性地教育和指导.

关 键 词 高职新生 心理 适应 人际交往 心理健康

中图分类号:G444 文献标识码:A

Psychology Characteristics and Educational

Measures of Vocational Freshmen

REN Caixia

(He'nan Mechanical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 451191)

Abstract By analyzing the psychology characteristics of vocational freshmen, from the environment to adapt to campus dormitory environment, learn interpersonal and interactive aspects such as after school freshmen adapt to carry out education, providing targeted education and guidance.

Key words vocational freshmen; psychology; adapt; interpersonal munication; mental health

本文以高职新生为研究对象,通过调查了解高职新生的心理健康状况,为学校开展新生入学后的教育和辅导,提供有益的建议和指导.

1.对象与工具

1.1 对象

本研究随即选取河南四所高职学院2013级高职新生为被试,在入学一周后实施测试.共发放问卷650份,回收有效问卷589份,问卷有效率为90.6%.

1.2 工具

(1)症状自评量表(SCL-90),该量表由90个项目组成,分别评定9个因子分和阳性项目数.9个因子分别表示躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性,每个项目采用5级评分(从无等于0、轻度等于1、中度等于2、偏重等于3、严重等于4).

(2)大学人格问卷(UPI).UPI于1966年由日本全国大学保健管理协会编制,1991 年引入我国,由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订.该问卷以大学新生为调查对象, 可以较科学地评估大学新生的人格状况.UPI 中国版共64个项目,其中测伪题4个(题号:5, 20, 35, 50),附加题4 个(题号:61- 64).UPI 评定标准分为三类, 具有下列条件之一者为第一类学生(即可能存在严重人格问题):总分在 25分(包括 25 分)以上者;第 25题(想轻生)作肯定回答者;附加题中至少有两个题作肯定回答者;明确提出心理咨询要求者.具有下列条件之一者为第二类学生(即可能有某些人格问题): 总分在 20(包括 20 分)到 24 分之间者;第 8,16, 26 题中有一题作肯定回答者;附加题中有一题作肯定回答者.不属于第一、 二类者为第三类学生(即暂时没有人格问题).

高职新生的心理特点与教育措施参考属性评定
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2.结果

2.1 高职新生在UPI上三类人格问题的比较

高职生在UPI上三类人格问题的检出率见表1.

表1 高职生三类人格问题检出率

2.2 高职新生SCL-90量表得分分析

高职新生SCL-90量表总分大于160分,各因子(标准分)≥2的检出情况见表2.

3.教育措施

从分析结果可以看出,高职新生在UPI、SCL-90上检出率接近,说明高职新生心理健康状况不容乐观,尤其在强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执等因子的阳性检出率上较为突出.这也与高职新生刚入学,对环境还不适应有关.

进入高职院校的学生,很多人都经历了高考的失败,许多学生是在失败阴影的笼罩下无奈选择了职业技术学校.每当看到高中同学考上了本科学院,就会觉得自己一无是处,自卑心理很重.一些高职新生对于家长、亲戚等身边人的评价表现得非常敏感,即使是别人的玩笑话,也可能会引起他们内心极大的情绪波动.由于中小学阶段,不能得到老师的关爱,家长对自己的期望也较低,甚至遭到老师和同学的排斥或嘲讽,这种不良的师生关系也影响到高职新生在大学里师生关系的建立.

针对高职新生的心理特点,我们可以采取个体咨询、团体辅导、拓展训练等多种形式进行辅导,使其尽快地适应高职生活.具体措施有:

3.1 帮助高职新生尽快熟悉环境,融入集体生活

每年9月在高职新生入学时,学校辅导员可以组织新生参观学校图书馆、食堂、体育馆等重要场所,帮助

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新生尽快熟悉环境.在周末、节假日,可以组织部分高年级老生,带领同专业的新生到学校周边的公园、博物院等去参观,帮助新生尽快熟悉校园周边的环境,减少对环境的陌生感.另外,学校要多开展丰富多彩的社团活动,给予社团工作有力的指导和支持,同时搞好社团招募纳新工作,积极吸纳新生加入社团,使他们互相交流和了解,使新生能够尽快融入集体生活.

3.2 引导高职新生认识自我,接纳自我

学校要针对新生开设入学适应方面的心理健康知识讲座,同时开展一些团体心理辅导活动,比如大风吹、戴高帽、优点大轰炸等游戏,来引导高职新生发现自我,认识自己的优点和长处,勇于接纳自己.大学时期是学生自我意识发展的重要时期,正确进行自我认识、自我体验,恰当地调节和控制自我,也是对高职学生心理素质发展的要求.学校在新生入学时就开展有关自我认识的活动,可以帮助新生全面认识自己,学会接纳自我. 3.3 指导高职新生适应宿舍生活

调查发现,很多高职新生入学后面临的最大挑战,就是对宿舍集体生活的适应.辅导员要引导教育高职学生,养成良好的生活习惯,讲究卫生、按时作息,注重生活细节问题,不要打扰宿舍室友休息.多年来心理咨询工作中发现,许多学生的烦恼和困惑都是由于宿舍关系不融洽造成的.宿舍关系处理不好的原因,其实大多都是一些微不足道的小事情引起的.因此老师要指导新生学会换位思考,懂得互相关心、宽容、尊重别人,珍惜舍友之间朝夕相处的友情,才能建立友好的宿舍关系.

3.4 指导高职新生学会交流和表达

大学时期,也是培养友谊和结交挚友的最佳时期,很多人都是在大学时期认识结交到终身的朋友,在今后的工作、事业和生活中互相鼓励、互相支持,取得了人生的成功.高职学生生活中要谦虚,学会欣赏他人,能够发现别人身上的闪光点,虚心学习别人的优点和长处,相互包容、和谐相处.

同学之间要勇于打开心窗,学会表达、交流心声,鼓励学生多参加学校的社团活动,既可以锻炼自己的胆识和能力,也能认识结交更多志趣相投的同学,彼此鼓励,互相交流和帮助,取长补短,共同进步.

3.5 引导高职新生正确对待网络

学校要引导高职新生理性认识和利用网络,指导学生认识到网络为大学生的生活和学习带来了便捷,但是信息垃圾、网络犯罪、网络成瘾也对大学生造成了严重危害.许多学生沉迷于网络的原因是缺乏学习动机,生活茫然,没有明确的奋斗目标.学校应该给予高职新生更多的关心和支持,开展丰富多样的文娱活动,培养新生良好的兴趣、爱好,激发学生对待生活、学习的热情和兴趣,树立正确的人生奋斗目标,并为之付出实际行动.

3.6 开展心理健康宣传教育活动

学生对心理学知识兴趣很大,应该充分调动学生的积极性,利用学校心理协会和各系、各班心理委员的力量,来配合心理健康中心宣传心理健康知识,组织活动,例如开展心理沙龙、专题讲座、心理游戏、朋辈咨询等,与同学进行广泛地交流,在多样化的活动中融入与实际生活密切相关的心理学知识.

学校心理中心对高职新生进行心理健康测查并建立心理档案,心理老师要对学校心理协会的工作有针对性地进行指导,培养学生中的心理健康宣传委员.此外,学校可以利用展板、报栏、网络、校园广播、课堂等多种方式,宣传心理健康知识,努力改变学生对心理咨询的不正确的认识,宣传心理咨询“助人自助”的理念,争取让遇到心理困惑的学生能够主动到心理咨询室寻求帮助,做到早发现、早处理.

高职院校培养的是生产、服务、技术和管理工作的应用型人才和劳动者,社会的发展需要高素质的职校毕业生.高职院校一定要切实做好新生的教育辅导工作,营造良好的校园文化,让高职新生在良好的校园环境里健康发展,学有所为,成长为社会有用人才.

参考文献

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