建立健全高职院校心理委员工作机制

摘 要 心理委员是学校心理健康教育网络中的基层工作人员,在高职院校中的发展还不成熟.为在全校营造积极健康的心理氛围,需要建立健全高职院校心理委员工作机制,首先要明确心理委员工作职责,在此基础上,从心理委员的选拔和培训、考核和激励制度着手,增强高职院校心理健康教育的实效性.

关 键 词 高职 心理委员 工作职责 选拔和培训

中图分类号：G448 文献标识码：A

Establish and Improve the Mechani of Vocational

College Psychological Members

LI Xiaoyun

（Karamay Vocational & Technical College, Karamay, Xinjiang 833699）

Abstract Psychological staff members at the grassroots level three school mental health education work, the development of vocational colleges are not yet ripe. As in the school to create a positive and healthy psychological atmosphere necessary to establish a sound working mechani of psychological member colleges, members must first clear the psychological duties, on this basis, members from the psychological selection and training, evaluation and incentive systems begin to enhance effectiveness of vocational college mental health education.

Key words higher vocational； psychological members； responsibilities； selection and training

0 引言

长期以来,高职院校心理健康教育模式比较单一,一般是通过开设心理健康教育课程或者心理咨询等形式来完成,总体来讲,教育过程中均以教师为主体,忽视了学生在心理健康教育中的主观能动性的发挥,忽略了学生的自我教育.目前心理委员制度是由朋辈咨询发展而来,它的产生积极发挥了学生的自助互助作用,拓展了高职院校心理健康教育的形式和内容.心理委员作为学校心理健康教育网络中的的基层工作人员,是学校全面开展心理健康教育的主力军,如何建立健全高职院校心理委员工作机制是我们亟待思考的问题.

1.明确工作职责,切实发挥职能作用

就笔者对近两年来心理委员的培训工作中了解到,作为新生事物,多数教师和学生对心理委员认识不清,不知道这个岗位具体的工作职责是什么,班主任不知如何发挥心理委员的作用,心理委员自身也很迷茫,导致心理委员形同虚设.

（1）心理委员是心理健康知识的传播者.心理委员经过培训,拥有更专业的心理健康知识,在班级中要发挥出自身优势,利用各种宣传手段普及助人自助知识,提高同学们对心理健康的关注度,形成正确的认识和判断.传播内容可包括：①一般的心理健康教育知识：侧重自助解决自身存在的困扰；②社会心理学和发展心理学的内容：侧重了解人际相互作用和相互影响的规律以及各年龄阶段的心理行为规律,从发展的角度促进自我身心健康,也对今后走入社会做好铺垫；③异常心理学知识：需要大家对有心理问题的同学在理解的基础上予以关怀和帮助.

（2）心理委员是心理活动的组织者.这里包含两个方面的内容,一是针对学校或系部开展的心理健康活动,要积极组织班级同学参与,配合学校或系部顺利完成工作.二是在班级中组织心理健康活动,这也是心理委员发挥作用较大的一方面.需要注意的是要在积极心理学视角下开展团体心理活动,每次设定一个主题,如自我成长类、团体合作类等.此外还可以开展团体心理竞技比赛、组织观看心理电影等.

（3）心理委员是班级同学的心理观察者.高职院校心理健康教师的配备比率目前的要求是1：3000,他们不可能随时观察到每位学生的心理变化情况,此时心理委员就发挥出他们的优势.他们能够和班级同学保持良好的沟通,及时观察到班级同学的学习生活状态,了解其心理发展,及时向学校进行反馈.如每隔三周向学院心理健康教育中心填报班级心理状况零报告表,对于班级同学的异常情况也要进行反馈,并协助跟踪与调查.

（4）心理委员是班级心理困扰的帮助者.实践经验表明,心理委员经过培训,是可以做一些力所能及的心理辅导工作的.如学生遇到不开心的事情或受到委屈时,一般都是找同龄人倾诉,而心理委员此时便可运用学到的“倾听”或“支持”等专业技术,给予社会支持,做好班级同学“成长的同行者和陪伴者”.当然,在此需要注意的是,心理委员的辅导角色是次要的,遇到自己也无法解决的问题时,一定要及时转介,既保护自己,又能够让同学及时得到专业心理指导.

（5）心理委员是心理危机干预中的支持者.危机事件产生时,心理委员可以及时反馈信息,协助学校心理健康工作人员调动社会资源,如班主任、同学、学生家长等,协助开展各项工作.重大危机事件之后,心理委员是心理危机主体的重要支持者,也是保证心理健康教育工作顺利进行的支持者.

2.建立健全高职院校心理委员选拔和培训机制

2.1 建立健全心理委员的选拔机制 在选拔方式上可以采取学生自荐或班主任推荐的方式产生,学校心理健康教育中心再进行选拔量表测试及面试.

从胜任力的视角下来看,可分为四个维度：能力、态度、心理特质、动机.我们根据心理委员工作职责,具体的来讲能力应该包含：组织协调能力、观察力及较强的沟通能力；态度：我们更倾向于有亲和力、乐于帮助他人、热爱工作的学生；心理特质方面则着重考虑学生的敏感性,是否善于捕捉身边的异常信息,学生的宽接纳度；动机则要考虑学生本人对心理学及心理活动的兴趣爱好程度.

选拔量表可采用EPQ及霍兰德职业倾向量表来综合测试学生的个性倾向、兴趣爱好及职业能力.

2.2 建立健全心理委员的培训机制

2.2.1 培训目标

心理委员是助人工作,是人与人之间的心灵交流与沟通,所以必须要以心理学知识为指导,工作中秉持助人自助的理念,提升自身素养,用心理辅导知识帮助他人心理成长,协助学校心理健康教育中心顺利开展工作,形成良好的关爱心灵、积极向上的校园人文氛围.

知识增长目标：对心理学这门学科进行了解与认识,特别是对高职生心理发展特点、如何维护自身心理健康、心理辅导、团体辅导技术等基本知识有所了解,并能够运用所学知识帮助身边的同学在困难和挫折中度过危机,成为他们心灵的陪伴者,成为学校心理健康教育工作的战斗者.

自身成长目标：作为一名优秀的心理委员,必须要重视自身的成长与发展,要正确认识自我、能够接纳自我并学会管理自我.在学习中成长,在成长中学习,在助人和自助中成长.

角色定位目标：明确心理委员工作职责,知道自己能做什么,局限在哪,需要做什么,怎样才能做好心理委员这个工作,端正态度,并积极投身到培训及工作中去.

2.2.2 培训内容

根据心理委员工作职责,结合笔者近两年的培训经验介绍如下：

基础知识：心理委员的产生及发展（心理委员产生的背景知识、心理委员工作职责）、心理委员的自身成长与发展（拥有优良的人格特征,达到助人自助）、分专题讲授高职生的心理发展特点（根据目前高职院校学生存在的心理问题有针对性的开展培训,如心理适应、自我意识发展、学习心理、人际交往、情绪与健康、恋爱与性心理、择业就业心理等方面）

实践技能：心理辅导的基本技巧（帮助有心理困扰的同学）、团体心理辅导活动的组织（组织开展团体心理活动）、常见心理问题的判别与危机应对（作为心理危机干预工作的重要支持者必须要有一定的了解）等.

2.2.3 培训方式

岗前培训：在高职院校,培训课采取选修课的方式进行,既保证课时,也要保证课程质量.学时至少16学时,如条件允许,可增为32学时.高职院校在校时间短,一般都有半年或一年在外实习,如能在大一第一学期就开展培训最佳.

授课采取理论讲授、案例教学、角色扮演法、团体活动法等多种方式进行.既要保证心理委员掌握必须的基本理论和知识,还要有针对性的对典型案例进行剖析,让心理委员有更直接深入的领悟与感受,更重要的是要让心理委员深入课堂活动当中,在团体活动中体验与成长.

成长培训：高职院校心理委员目前多为岗前培训,上任后的成长培训及他们相互间的交流较少.上岗后可按年级或面临的问题采用心理沙龙这种自由活波、参与性强的讨论形式,相互交流,共同进步,心理健康教师给予一定的专业指导,促进心理委员的积极改变与自我成长.

3.建立健全高职院校心理委员考核及激励制度

培训考核：分为三部分,一是课程结束后,每位心理委员上交个人成长报告,在班级中策划并组织一次团体心理活动；二是课堂表现、听课状况以及在团体活动中的表现；三是小组成员互评.

工作考核：结合工作职责进行考核.是否及时上交班级学生心理状况零报告表,是否开展团体心理活动,效果如何；是否协助学校心理健康教育中心开展工作；个人是否得到成长等.

激励制度：心理委员可申请获得优秀学生干部的荣誉,作为特殊的班委成员,学校应注重心理委员激励制度,根据考核标准,每年可推荐三到五名优秀心理委员进行表彰奖励.