多给学生金色的心理赠券

在心理学界,美国的拜恩博士提出,在人类的行为中,人们累积过去的感觉,就是在收集心理赠券,然后以完善或伤害自我,报答或报复他人等方式加以兑现.在教育过程中,学生在学习的同时,也在收集教师送给他们的心理赠券,诸如鼓励、讽刺、批评、赞赏等.这些心理赠券的收集,在潜移默化中影响着学生的成长.作为一名教师应该慷慨地给予学生“金色的心理赠券”,从而缔造出有效、平等、轻松、和谐的师生关系.

一、注重方式,建立有效的师生关系

有了错误不可怕,只要他能够认识到错误,勇于改正错误,所以对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是最重要的.

曾见到过这样一个场面：教室里教师正抑扬顿挫地讲解,教室门口却有一个学生“站岗”.究其原因,学生含泪作答,“我昨天的家庭作业只完成了一半.”这种做法不仅剥夺了学生听课的权利,也侵犯了学生的人格尊严,有悖于现代教育的要求.面对一个已经对教师充满畏惧的学生,师生关系也就名存实亡了.

所以说,对待学生所犯错误的方式很重要.是给予学生宽恕、信任的金色心理赠券,还是给予惩罚、批评的黑色心理赠券,其结果必然不同.有时,一个恰当的方式会让学生对教师充满信任、善意,愿意与教师共同建立良好的师生关系；而一个过激的方法,只会令学生对教师丧失信心,令师生关系破灭.

二、淡化角色,建立平等的师生关系

教师职业本身就带有一定的权威性,这种权威性是引起师生间关系不平等的重要因素,师生关系的类型、特点和方向在很大程度上是由教师决定的.如果教师在学生面前表现出强烈的教师角色和行为,也会迫使学生表现出纯粹的学生行为.这种沟通和交往是一种单向的沟通,是一种压抑学生个性的沟通,不可能建立起深层的师生关系.

事实上,只有教师不以师者自居,放下架子,与学生站得一般高,才能发现学生的个性特长,挖掘出学生身上蕴藏着的独特的个人潜能,从而从内心里承认学生的闪光点.将自己当作一个参与者,一个朋友,甚至扮演一个学生的角色,这样才会逐渐强化师生间的情感联系,拉近师生间的关系.

三、宽容大度,建立轻松的师生关系

教师的宽容大度,首先就是要允许学生犯错误.青少年各方面都比较稚嫩,自我控制能力差,学生的认知与能力也存在一定的差异,有些学生有时未能完全明白或记住老师的要求,这是很正常的事.作为教师,我们要努力为学生营造出一种轻松的环境氛围,让他们在没有压力的师生关系中学习,充分发挥想象力与创造力,施展个人才能.

四、消除偏见,建立和谐的师生关系

偏见是形成良好的师生关系的最大阻力之一,当一个教师戴着有色眼镜来看学生的时候,就在教师与学生、学生与学生之间筑起了一道无形的屏障.

教师在看待学生时,不能从成见出发,不要让学生觉得自己和老师之间就是这么突兀与格格不入,充满了不和谐,这样会导致他们向更远的极端发展,最终和老师对立.所以,教师应该以发展的观点看待每一个学生,积极地去发现他们身上的闪光点,让学生知道教师对他的欣赏,从而建立起和谐的师生关系.

美国教育家卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励.”像信任、尊重、愉快、成功、关心等这些金色的赠券对于学生的发展来讲,是多多益善.而这些赠券的赠予,会在赠予者与被赠予者之间默默地产生影响,从而促进教师与学生之间的相互影响,促进有效、平等、轻松、和谐的师生关系的形成.

（作者单位 江苏省常州市武进区东安实验学校〈初中部〉）