《新闻采访与写作》课前新闻播报实践价值

摘 要 ：《新闻采访与写作》课程是普通高校广播电视新闻学专业的一门核心、基础业务课程.但该课程面临挑战、困境重重,出现教学理论性过强,新闻实践不够精深等现象,学生新闻专业发展理念缺乏,未养成热爱新闻的习惯等问题.将“课前新闻播报”引入课堂,将在课堂内外建构专业化与习惯性新闻实践.为此,在阐述“课前新闻播报”内涵及应用的基础上,探析其在养成学生关注新闻、热爱新闻的习惯,有助于学生进行专业知识的学习,增强学生专业意识、培养其职业志趣等方面的价值.

关 键 词 ：新闻实践；《新闻采访与写作》；课前新闻播报；实践价值

中图分类号：G21文献标识码：A文章编号：1672-8122（2013）07-0149-02

《新闻采访与写作》课是普通高校广播电视新闻学专业的一门核心、基础业务课,是学生将来从事报刊、广播、电视、网络等新闻工作的基础,旨在让学生理解和掌握新闻采写的基本理论、基本概念、基本观点,注重培养学生从事新闻报道的实际运用能力、培养学生发现新闻和传播新闻的基本能力、培养学生新闻采访与写作的基本技能和方法等.《新闻采访与写作》课一般是在大一下学期或大二上学期开设,学习期限为一年.学界对于《新闻采访与写作》课教学现状从未停止,“很多高校在课堂上向学生灌输一本权威的教材,在学生头脑中建立起如同空中楼阁般的知识框架,最终以闭卷考试作为课程学习的结束.[1]”“教师往往是一言堂,把课程内容全部灌输给学生,即使偶有实训课程,也是笼统进行,没有从专业发展和课程建设的角度出发.[2]”从中可看出《新闻采访与写作》课程面临挑战、困境重重,出现教学理论性过强、新闻实践不够精深等现象,学生新闻专业发展理念缺乏、未养成热爱新闻习惯等问题.如何打破《新闻采访与写作》课教学中新闻实践缺乏这一瓶颈?笔者在考虑《新闻采访与写作》课的实践特殊性基础上,在具体的教学实践中,将“课前新闻播报”引入课堂,使理论教学与实践教学有机结合,实现专业化与习惯性课堂新闻实践.

一、课前新闻播报内涵及应用

何谓课前新闻播报?课前新闻播报,指的是在每次正式讲授课程内容之前,利用一定的时间,按照一定顺序,安排一定数量的学生,把从报刊、广播、电视、网络等媒介中搜集整理的新闻或自己采写的新闻,在讲台上进行口头新闻播报的课堂新闻实践训练.课前新闻播报要求学生自主选择播报内容,自行收集、采写新闻,自编自导,或演或说,兼记者、编辑、播音员于一身.在学生播报之后,学生和教师给予客观、准确地点评和总结.

在具体实践应用中,课前新闻播报一般有以下几个环节：

1.播报人员分组.开学第一节课,在讲明进行课前新闻播报的意义、要求和考核后,要求全部同学都参与,学习委员按照男女搭配原则,两人一组随机分配组别,然后排好组序,公布在班级宣传栏中,学生根据课程安排按顺序提前做好充分准备.

2.播报内容确定.内容确定包括新闻选择、新闻改写、新闻编排等.要求学生根据重要性、显著性、时新性、接近性、趣味性等新闻价值要素从报纸、广播、电视、网络等媒介中选择新闻内容.在此基础上,根据广播电视新闻“规范口语”的要求,改写新闻稿.然后,根据播报需要编排新闻稿,在播报新闻稿编排时,要求学生写新闻提要、串联词、结束语等.

3.播报具体方式.每次课前由一组两个学生上讲台或坐或站,以播音员角色进行播报,时间控制在五分钟之内.学生可以选择适合自己或自己喜欢的方式进行,或直接口播新闻,或利用多媒体进行图片新闻、图像新闻播报,或作为主持人就某一热点时事做专题新闻播报.

4.播报结束点评.从学生一播报新闻开始,就要求学生仔细听、随手记,教师也详细记录播报内容和学生表现.播报结束后,请1至2名学生主动就播报的优点和缺点进行分析,教师也及时进行点评,总结优点和不足.

二、课前新闻播报实践价值

“在实践中学习”、“实践远比纸上谈兵有效”.目前,在普通高校的很多新闻学专业、特别是广播电视新闻学专业,由于学生专业意识差,担忧安全问题,师资力量弱,设备硬件少等主客观因素,学生外出新闻实践机会少、意识差,课堂新闻实践训练少、强度弱.课前新闻播报在《新闻采访与写作》课中应用,既可增强学生新闻实践训练,又可激活了课堂氛围,学生收获颇多,具有“不同凡响”的效果.为此,我选择了部分已参与播报的学生,从播报新闻的来源、内容、收获等方面进行访谈.结合学生的回答及自己的思考,笔者认为课前新闻播报实践价值体现如下：

(一)新闻播报可养成学生关注新闻、热爱新闻的习惯

萨克雷曾说,“播种一种行为,收获一种习惯；播种一种习惯,收获一种性格；播种一种性格,收获一种命运.”可见,习惯形成之重要性.对于新闻学子,须他们关注新闻、热爱新闻,并使之成为习惯.可是,在第一次授课时,我从“平时喜欢看新闻吗?主要关注哪方面的新闻?”两方面提问同学,从回答中得知很多学生平时对新闻报道关注度低,甚至有的不喜欢新闻,大部分同学关注的是社会、娱乐、体育等新闻.通过一段时间的课前新闻播报训练,明显感觉学生开始自觉关注新闻,涉及的新闻面更广,逐步养成了热爱新闻的习惯.正如有同学说,“通过课前新闻播报,我们关注时事,拓宽视野,增长见识,感觉离这个行业好像近了一点.”“让平时不爱看新闻的我也开始逐渐去了解和关注新闻.”“通过课前播报,我慢慢地开始接近新闻.”“新闻播报让我的勇气增加了,有了更强烈的求知欲.”“每天都要看新闻了解天下和身边发生的事,对于有兴趣的新闻会持续关注.”

(二)新闻播报有助于学生更好地进行专业知识的学习

新闻采访与写作专业学习,曾如引言所说,旨在培养学生的“新闻敏感”度、识别和发现有价值新闻的能力,提高学生新闻采写技巧和能力等.课前新闻播报行为,正契合专业学习,在培养、提高学生的“新闻敏感”度,提高新闻采写技能和方法等方面作用明显.

1.新闻播报可培养、提高学生的“新闻敏感”度

新闻敏感,是指新闻工作者的感官对新闻人物、新闻事件、新闻事实所蕴含的新闻价值的敏锐感知能力.新闻敏感是一种职业敏感,是长期从事新闻实践的经验和结晶[3].对于课前新闻播报,同学们说他们在选择新闻时主要是“筛选新闻的重点和精华部分”、“只有具有时新性、客观性、真实性的新闻才能受到大家的欢迎,当然也少不了一些趣味性的元素”,“播报所选的新闻要真实、新鲜、及时等,要针对不同阶段的受众筛选不同的新闻,让我们更加清楚地了解应该如何选择更有价值的新闻”.从中,可看出同学们主要是通过识别和发现有价值的新闻进行播报,这从另外一个方面说明,学生通过播报训练,养成了注意新闻敏感的习惯,提高了“新闻敏感”度.

2.新闻播报可使学生熟悉掌握新闻写作的技能和方法

通过一段时间的播报训练,同学们在选择新闻、阅读新闻、改写新闻等实践中,在“耳闻目睹”过程中,熟悉了新闻写作的方法以及新闻真实、客观等特点.正如有同学说,“学会了如何去报道新闻,新闻报道须有时间、地点、人物、事件、原因五要素”,“写好一篇新闻报道,不仅要深入了解事件的始末,也要四处求证,听听各方的意见和声音”,“报道既是报道,要尽量避免个人情感因素的影响”,“写消息应简洁明快”等.通过训练,学生还懂得了怎样将一则现成的稿子,加以修改或补充成为一则新鲜的新闻,即熟悉了新闻改写的方法,特别是把报纸、网络新闻改写成口播新闻的技巧.