新闻类复合型人才培养细节探究

俗话说：“细节决定成败.”在高校新闻专业复合型人才培养的过程中,在培养细节上不一定能恰到好处地满足用人单位的具体需求,有鉴于此,本文在复合型人才培养的棘手细节、指导策略、实现环节等方面进行探究.

棘手细节

当前新闻专业人才需求市场正发生急剧变化,很多媒体单位不再满足于招收纯新闻专业的学生,而是将眼光放在双学位或者其他专业学生身上,造成新闻专业学生的就业竞争力反而不如其他专业学生的尴尬局面.这就迫使高校及时改变教学内容,鼓励学生辅修双学位或者增加其他专业的选修课,以满足用人单位的需求,或者在与其他高校的竞争过程中,为了提高本校新闻专业的就业率,出现了更加具体的经济新闻、外语新闻、体育新闻、社会新闻等分支专业.这些分支专业的“新闻+X”培养模式,能否在四年的学习生活中得到协调发展?如何平衡新闻专业课程与其他专业课程之间的课时分布、知识容量、技能掌握度?是新闻专业技能占50%,其他专业知识占50%；还是新闻专业技能占70%,其他专业知识占30%；抑或是新闻专业占30%,其他专业知识占70%?这些具体的数量平衡也许是复合型人才能否培养成功的重要因素.

在课程选择方面,是学校把所有应当学习的复合性知识硬性规定出来好,还是让学生根据自己的兴趣自由选择其他专业知识好?是多学几门其他专业知识好,还是只学一门其他专业知识好?是从大一开始让学生选修其他专业知识好,还是到大二、大三或大四再让学生补修其他专业知识好?是把其他专业知识作为必修课予以考试好,还是把其他专业知识作为选修课予以考查好?这些是目前高校普遍面临的棘手问题.

指导策略

在新闻专业复合型人才培养计划的制定过程中,宏观策略亦呈百家争鸣之态：武汉大学新闻与传播学院坚持“加强基础,注重实践,怎么写作社会,面向未来”的办学理念,强调学生的素质培养和实践能力培养,因而其培养目标限定为“培养具备系统的新闻传播理论知识与技能、宽广的文化与科学知识,熟悉我国新闻、宣传政策法规,素质高,能力强,并富有创新精神,能在政府部门、新闻与出版单位、学校、大型企事业单位等从事采编、公关策划以及经营管理等工作的复合型专门人才”,①这是一种“功夫在诗外”的重基础型策略；财经大学文化与传媒学院莫林虎教授认为,其他专业知识比新闻专业知识更重要,应该将重点放在其他专业知识的深入了解方面,至于新闻专业知识只需熟练运用即已足矣,②这是重新闻分支专业技能的策略；临沂日报报业集团的付然锋认为,应将人文知识与自然科学知识结合起来,以便应对复合型采编人才急剧变化的现实需求,③这是从技术层面来设想的指导策略.这些指导策略看起来信心百倍,却忽视了一个关键问题：新闻专业的学生是人,是活生生的、有个性的人,而非可以随意摆布的学习机器!因此,这些策略写在纸上可以,但具体贯彻起来有相当大的难度,其效果也不尽如人意.

在笔者看来,新闻专业复合型人才培养的策略应该是：以新闻专业技能为基础,在实践学习中拓展其他专业知识,培养学生的思考能力、实施能力和成功能力.亦即不再采取五五分成（或其他比例）的办法处理新闻专业技能与其他专业知识之间的关系,不再强求学生成为无所不知的杂家,不再刻意熔铸学生广博的人文知识乃至自然科学知识,不再硬性规定其他专业的必修知识；还学生主动决策权,让学生根据自己的兴趣爱好来决定如何造就复合型知识内涵,学校只需检测其实施能力和成功能力.在检测过程中,不再硬性规定考核内容,不再量化考核方案,而是随机考核学生采、写、编、评、摄“即发性新闻事件”的实施能力,再综合其各项才能,评定其成功能力的大小.这种做法虽未客观量化出来,有点难以把握,但它更人性化与个性化,是“以人为本”而非“以目标为本”的大学精神的体现,是真正从内在素质上落实复合型人才的举措,而非仅从形式上杂糅出培养复合型人才的套路.

实现环节

在培养新闻专业复合型人才的实现环节中,教学方法是根本,实践教学是主力,技能培养是目的,而“具体问题具体分析”则是各个环节圆满实现的“护身符”.

在教学方法上,应注重讨论式教学,以调动学生的积极性,培养学生的独立思考能力,让学生变被动听课为主动发表见解；并采用“理论+案例+实例”的模式,让学生动笔、动脑,进入角色思考状态中去；同时,培养学生阅读、思考、批评、写作的实战技能,引导学生个性化发展.④

在实践教学过程中,要解决好“实践教学环节、实践作业内容”两个方面的问题.其中,实践教学环节主要有小组讨论、媒体参观、专业讲座、实践作业（实践作业意在帮助学生快速找到新闻专业学习的路径和方法,提高学生的文献查阅能力、问题研究能力、人际沟通能力、社会交往能力、创新思维能力,教师要布置好个人作业和集体作业⑤）等.

在技能训练方面,要注意培养上手快且有后劲的人文底蕴深厚、掌握实用性传播技能、集采编与制作于一身的“多面手”.这些技能可分为大学生基本技能和新闻专业技能两大块.其中,基本技能包括“语言表达、人际交往、协作交流、分析判断、思维创新、外语与计算机水平”等,专业技能包括“调查、策划、采编、写作、摄影摄像、新闻评论”等.为了抓好这些技能的培养,还应做好具体的评判工作,设置好评估体系,力求简洁明了,既能考核其全面素质,又能考核其专业特长,促使大多数学生熟练掌握各种实用技能,为将来的就业打下坚实的基础.

在人才培养的实现过程中,需要注意的问题有以下几点：一是掌握传媒发展动态,明确复合型人才的培养定位；二是注重人才的个性发掘,搭建复合型人才的合理教育平台；三是放眼传媒改革前沿,更新复合型人才培养和使用机制；四是知晓新闻人才培养的复合型不等于宽口径的道理；五是明白复合型人才的需求面不一定很宽,其需求量有时是很小的；六是新闻复合型人才的培养不能以牺牲专业化水准为代价；七是要避免过犹不及.⑥

总之,在新闻专业复合型人才培养的细节方面,各大高校应该尽量走特色化道路,并适当借鉴外国的优秀经验,创新人才培养模式,开拓新闻专业复合型人才培养的新路径,使新闻专业的就业前景更加灿烂光明.

注释：

①叶晓华：《武汉大学培养方案 新闻学专业》,百度文库,wenku.baidu./view/e660e04bc850ad02d

②莫林虎：《美国高校财经新闻教育模式对我国的启示》[J],《北京教育》（高教版）,2009年第1期

③付然锋：《复合型采编人才的能力及培养》[J],《新闻窗》,2007年第2期

④刘文莉：《高校新闻教育如何培养复合型应用媒介人才》[J],《知识经济》,2009年第1期

⑤赵丽芳：《复合型新闻人才的培养路径》[J],《新闻爱好者》（下半月刊）,2007年第8期

⑥李阳：《对现代新闻复合型人才培养模式的思考》[J],《新闻传播》,2006年第2期

（作者单位：南昌工程学院人文与艺术学院）