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展开.其中“选项走班”的教学策略以促进学生发展为中心,重视学生的个性特长培养,有利于培养学生的体育学习兴趣,加深学生的体育情感,对学生终身体育意识的形成有着不可忽视的重要作用.结合高中体育教学实践,浅谈一下“选项走班”的教学策略,以供广大教师分享和借鉴.

关 键 词 :“选项走班”策略;体育意识;操作步骤

采用高中体育“选项走班”的教学策略,目的是为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础,而不是培养专业的运动员.所以在教学过程中,不能过分追求运动成绩,也不能苛求技术动作的细节,更重要的是注重学生基本运动技能的掌握与应用,使学生真正地喜欢体育,真正体验运动给自己带来的快乐.在教与学中塑造学生强健的体魄,使他们生理与心理平衡发展,让体育生活化,使学生受益终生.

高中三年各个学段的教学内容应该有不同的侧重点.高中一年级学生把体操、田径、武术作为必修课程,为以后的选项学习打好基础.高二年级开始实施走班选项教学,内容的安排可采用定向选择,即开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、武术和羽毛球,每个内容学习时间为一学期,每个内容为36课时分两个层次,一学年完成四个层次学习内容.高三年级因面临高考,学习紧张,可适当根据兴趣需求开设自主选择的选项走班教学.

“选项走班”教学策略的具体操作步骤是:

首先,按照教师申报的课程内容,合理分配教师.在学期开始,按项目加强教研并制订合理教学计划,每位体育教师都加强自己的专项或特长素养,为增强学生求知 和挖掘发展的潜力奠定良好基础.

其次,打破班级界限,合理安排体育课时.专项选修需要在一个年级范围内统一进行,它打破了原有年级中的班级界限,由兴趣相近、专项相同的同学共同组成一个新的选项班,在固定的时间统一进行.

再次,学生自主选项,组建选项班.学生从自己的需要、兴趣特长出发确定所选专项后,教师根据报名情况将他们重新组织成一“选项班”,对于选项比较集中的项目内容,学校要加大这方面的师资力度,可分多个班进行上课,不可强行剥夺学生选择的权利.

最后,选项班教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则.以学生自主练习为主,教师个别教学为辅.教师要充分考虑个体差异,由易到难,由简单到复杂地安排训练计划,对不同水平的学生制订不同的学习内容和学习目标,这是“选项走班”教学的核心.

“选项走班”的体育教学策略适应时 展的要求,应成为中学体育教学改革的新思路,广大体育教师要紧紧把握课程改革的契机,面向全体学生,使“选项走班”教学在高中体育课中开花结果!

参考文献:

[1]毛振明.回顾体育与健康课程改革的理论研究与教学实践[J].大庆师范学院学报,2011(06).


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[2]李国华.从体育课程标准与体育教学大纲的比较看体育课程的改革[J].辽宁师范大学学报:自然科学版,2003(04).

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