高校综合评教信息系统设计与实现

【摘 要】本文针对高校教学评教需求,运用整体设计理念,提出新型、动态、开放、可扩展的设计思路,采用先进的开源框架设计技术,实现高校综合评教信息管理.同时针对并发瓶颈、大数据量处理等问题进行探讨.

【关 键 词 】教学质量；教学评教；指标体系；分布式；开源框架

本文以哈尔滨工程大学为例,根据高校评教工作的现状和实际需求,从全校顶层设计的角度入手,应用开源框架、分布式等技术,解决瓶颈问题,探索高校综合评教系统建设模式.

1.目前高校评教工作的状况分析

1.1 传统手工评教模式

传统的评教方式形式落后,现在很多高校还是使用纸质的问卷进行传统模式的统计汇总,既评教部门把纸质的问卷发到学生手里,学生填写好交上.占用很多人力物力,统计查询不方便且效率低.

1.2 独立评教信息系统模式

部分高校评教管理部门仍然存在很多信息系统上的不足之处,且对于其它部门来说无法兼容.目前部分高校评教信息系统范围小,只能使用在一些课程和方向的评教,在指标体系上缺乏延伸和扩展.

1.3 状况分析

缺乏整体评教信息系统,部分还处于手动人工状态；从教学评教现状看,教学质量评教、评价方面,存在分散、独立的方式进行；在全校整体范围内形成评教成果,如对教学成果、科研成果等权威认证,没有能提供认证的权威应用系统；在评教的基础数据方面,没有有效组织、共享存在重复劳动现象.

2.整体规划设计高校综合评教系统

2.1 规范评教工作的管理流程

针对原来分散,相对独立的评价状态,学校评教管理相关部门要分析并整合评教过程、相关规定.需整体考虑,制定评教结构.

2.2 整体把握评教系统

评教系统本身存在一定的共性,把共性功能聚集为一个层次（模块）,在整体方面,把握层次之间的关系及层次内的分合,必须从整体全局的角度考虑设计.

3.高校综合评教系统的整体功能框架与设计实现

基于整体、开放、灵活、可扩展的设计理念,将系统设计为以下几个层次（模块）：基础数据、系统管理、指标体系、评教试卷、评教管理、网上评教、结果处理、统计查询、历史归档、挖掘分析.

3.1 基础数据

本功能是依托各部门基础数据,获得评教基础数据首先要进行条件栓选提取、预计划处理等相关的程序.其获取基础数据的方式有几种,其中以读取其部门基础数据子系统数据及excel导入法是常用的.基础数据由多个因数组织,如：教师、学生、教研室、课程、专业及学生与教师课程关联等.

3.2 指标体系

按照评教模块来组织其评教指标体系.指标体系分为两个部分,非叶子节点部分和叶子节点部分,以树形结构方式管理.指标体系的树形结构支持无限分级,区分叶子节点和非叶子节点的类型.

3.3 评教试卷

评教试卷是对评教指标体系叶子节点的组织,实现试卷的定义；试卷生成（从指标体系的叶子节点中摘取）；设置评教的项目属性,如分数、分组属性等；实现试卷的完整性、有效性验证等.

3.4 评教管理

评教管理是评教的基础工作,将评教者,被评教者及评教方式等有效连接在一起,相互协调,相互协作,以达到实现评教的最终目标.此处凭借自评教基础数据模块,结合实际评教业务,整理出来相关数据,导入评教业务表；实现评教试卷的评教属性状态设置如时间、有效性等.

3.5 网上评教

网上评教是评教者通过登录评教web怎么写作器,通过验证,查询出相关的评教信息后,对被评教者进行评教的环节,并记录评教的操作日志,更新评教次数等,每次对一条记录的评教要保证其完整性,多条记录可以分次评教.

3.6 结果处理

一般来说评教结果都是通过传统的计算方式,先分成不同的组,分别统计,然后平均计算等.但也有另外一种方式,就是要给单独个某个部门的特殊结果处理需求的写作.本功能实现,按照评教模块及评教模块中试卷等粒度作为数据输入,选择相应的结果处理方式,经处理后,将评教结果输出到项目结果表中.

3.7 统计查询

实现评教教结果查询,大体分为两类：管理员综合查询和个人查询.管理员可以使用综合的条件,如按部门、班级、专业等属性查询、统计；个人查询实现被评教者本人评教结果的查询.

3.8 历史归档

评教模块工作结束后,在评教的数据生命周期中,评教归档前,数据只针对当前学年学期的数据,即在进行下一次评教前,需要将数据重新初始化.因此,为了确保历史评教数据的安全性,必须对数据做进一步处理,也就是将评教后的结果归档,同时注明时间、属性等,以便日后查阅.

3.9 挖掘分析

本功能模块属于数据挖掘的范畴,是相对复杂高级的需求,涉及到挖掘需求、挖掘模型、算法、实现、展示等具体的需求,暂不展开论述.

综合评教系统的设计思路总体解析：

以评教基础为例,在整体方面要综合考虑其系统中的共性和差异的分别,这部分的就要考虑共性的单独写作.再以指标体系为例,此时就应考虑其共性,可归集在一个子模块中；关于试卷的管理,可以在整体一致的前提下,统一管理；关于评教的初期管理,就要有针对性的考虑一下不同个性所需,也就是什么样的试卷适合什么样的群体,用什么方式进行评教关联关系,在收集的数据上记上标记,为了是避免数据的混乱；网络上的评教环节,是用户在登陆后即可对相应的评教模块进行评教.评教的结果要记录在评教模块中；关于评教结果的处理,要针对不同的粒度的结果处理方法；使用算法集的方式,进行结果的处理,对一种算法集将会产生相应的结果集,要考虑算法集之间的制约关系；在用户使用时,选择结果处理方案和相应的评教结果原始数据即可；在评教结果统计查询环节上,针对不同用户的需求,写作查询、统计、展现方式；在评教结果归档环节,按评教模块及学年学期等时间属性,进行结果归档,以备历史查询和数据挖掘.

整个高校综合评教系统,采用JA 语言开发,基于开源框架SSH的MVC模式,结合Wabacus、Jquery等其他开源框架；数据库采用Oracle10G或Mysql；应用怎么写作器采用Tomcat或其他JA Web应用怎么写作器.

针对瓶颈问题,采用分布式部署解决并发问题.面对高校学生评教阶段,存在各种并发问题是正常的,但单靠一个web怎么写作器必乎解决不了问题,因此必须采取其他方法,如分布式总署,将Web评教部分设计成可分级部署的模式,根据实际用户数量,计算并发压力,增加部署节点,来扩展系统的并发支持能力.

数据库分解,解决大数据量影响性能问题.评教时因人数较多,其产生的评教结果如果都统计储存在同一个数据库或者是表格中,就会不易于评教系统统计和对数据的分析.因此,采取按照一定属性,将数据库分解（如按照部门属性、评教模块属性等）或引入分区技术,提升数据库的性能,保证整个系统性能的稳定

4.结束语

本系统在学校的应用从多方面改善了评教工作的信息化水平.具体体现在,管理流程、评教理念、技术手段等细节上.创新了一个前所未有的综合性评价系统结构.本系统是具有灵活的可扩展性、分布式的能力,以适应校级评教工作的需要,为学校教育教学水平的提升作保障.

【参考文献】

[1]李坤崇.教学评估[M].华东师范大学出版社,2011-02-01.

[2]黄光阳.管理学科教学质量管理及评价体系研究[M].经济管理出版社,2011-12-1.

[责任编辑：刘帅]