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辅导员方面本科毕业论文范文,与“优等生”心理健康教育的案例相关论文范本

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当今社会迅速变化,竞争日趋激烈,大学生正在经历着升学压力、就业压力等等.因此,他们的成长与发展、他们的身心健康受外界环境的影响会越来越大.所以关注大学生的心理健康至关重要.但是当我们在对学习困难生、家庭贫困生、少数民族学生进行心理教育的同时,“优等生”的心理健康教育一直是被辅导员老师、家长忽视的问题.

我们知道,学习困难生学习成绩差、经常迟到旷课、影响课堂纪律、往游戏机房跑、彻夜未归;家庭贫困生在学习的同时,总是要考虑自己下学期的学费、住宿费问题;少数民族学生刚入校,对周围的环境会非常不适应,无法跟上学习,更无法融入集体,而且民族问题亦是一个敏感的话题.因此,在辅导员老师眼中这些学生是最容易产生心理问题的,是最需要关心、关注的.很多辅导员在工作中思考的问题也基本上是围绕着这些同学,但我们发现很多辅导员都忽视了一个最重要、最需要关注的群体,那就是平时成绩优异、表现好的“优等生”.事实上,根据心理学数据分析,在大学生心理健康的过程中,最经受不住打击、最容易产生心理问题的就是这些被老师、家长认为最放心的“优等生”.下面我们就用几个案例来告诉大家,“优等生”的心理健康教育为何不容忽视?

案例一:小怡是一名大一新生,她学习认真,对老师也很有礼貌,辅导员看她平时表现还不错、学习成绩也很好,就让她担任了班级的学习委员.但是在一次心理测试中,辅导员发现小怡有严重的心理问题,甚至有自杀倾向.通过与小怡的深入交谈,辅导员发现小怡同学已经参加过两次高考,但是两次的高考都没有考到自己理想的大学,所以心情一直很低落、内心非常压抑,而且小怡的父母对她的期望也非常高,希望她能考上名牌大学,现在两次高考都没有考上,小怡觉得非常对不起自己的父母,更没脸见亲朋好友.在交谈的过程中,小怡情绪比较激动,而且十分紧张,有时候一着急说话就有些结巴,最后在抑制不住内心紧张、激动的情绪下,小怡痛哭了起来.

分析:小怡对自己有非常高的要求和期望,所以当第一次考上的大学并不理想时,她选择了二次高考.小怡对自己要求过高、理想过高、过于追求完美、过分在意外界的评价,所以当经历了两次失败后,小怡就很难接受这个事实,更不知道如何去面对自己的父母和亲人.由于无法面对自己的失败,小怡产生了紧张、激动、焦虑等不安情绪,造成了极大的心理压力.在小怡身上我们看到了什么叫期望越大,失望越大.造成小怡有极大心理压力的不仅在于她对自身的要求,更源自她的父母和社会.如果不是心理测试,辅导员也不会及时了解小怡的问题,如果没有发现小怡的问题,后果将不堪设想.

案例二:在读大学的时候,小刚非常认真刻苦的学习,为的就是能证明自己的实力,获得一等专业奖学金.每天,小刚都会出入自习教室和图书馆,课间还会抓着任课老师问问题.经过一年的努力,小刚获得了二等专业奖学金.在大家看来这已经是一个非常不错的成绩,但是小刚却认为自己想要获得的是一等奖学金,而不是二等奖学金,他发誓下一学年自己一定要获得一等奖学金,把这一学年获得一等奖学金的同学比下去.为了能早日实现自己的目标,小刚把自己所有的时间和精力都放在了学习上.为了学习,小刚拒绝了一切朋友.慢慢地,小刚与周围同学疏远了,每天都是一个人走在校园里.突然有一天小刚觉得自己特别的孤独无助,心情也特别的烦躁,他想找一个人来倾诉,但是环顾四周,周围已经没有同学和朋友,小刚非常沮丧.


怎么写辅导员本科论文
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分析:在学习的过程中,小刚对成绩、名次看得非常重,他认为不

关于“优等生”心理健康教育的案例的本科毕业论文范文
辅导员方面论文范本
159;第一就是失败,只有第一才是判定自己学习好坏的标准,只有第一才是自己实力的有力证明,只有拿到第一,才算是“优等生”.第一的目标让小刚产生了强烈的好胜心,虽然说好胜是一种积极的心理现象,它能够促进小刚不断的努力学习,争取更大的进步,但是当小刚的好胜心太强的时候,产生了消极作用,好胜心使小刚产生一种非要压倒对方不可的思想,从而把自己所有的注意力都集中在这件事情身上,忽视了周围其他的事物,最终导致小刚缺少正常的课余活动和人际交往,严重影响了自己与同学间的友好关系,对其自身也产生了严重的心理问题.

“优等生”心理健康教育的案例参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于辅导员的文章 大学生适用: 专科毕业论文、在职研究生论文
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以上这些案例告诉我们,我们不可以只将视线放在那些学习困难生、家境贫困生及少数民族生身上了.在我们的大学校园里,像小怡、小刚这样的“优等生”无处不在,在这些“优等生”的身上暴露出了很多问题:①②(1)过分追求完美、对自己及别人期望过高;(2)过分在意外界的评价;(3)骄傲、自大、自负,以自我为中心,无法听取别人的意见;(4)争强好胜;(5)仅仅重视学习;(6)缺乏独立的自理能力;(7)过于敏感,无法接受挫折与失败;(8)不会交往,不合群,不快乐.

可见,“优等生”身上存在着不同程度的心理问题,而且这些心理问题正在对他们的健康成长造成极大的障碍,这是一个无庸置疑又必须正视的客观事实.为了让这些“优等生”能走出这种心理困扰,辅导员在做工作的时候应该注意几点:①③

(1)关注各方面的变化.关注“优等生”的学习、生活及情绪等各方面的变化.通过一些细微的变化,了解他们的心理变化.这些“优等生”生活规律的变化,学习成绩和情绪的波动都一定程度上反映了他们的心理.同时社会因素、学校因素和家庭因素也对这类学生的心理起着极其重要的作用,大学的扩招导致就业市场竞争的加剧,再加上他们本身对自己期望较高,这样更增加了他们心理压力和焦虑的程度.针对这些变化与波动,作为辅导员我们应该仔细分析他们波动产生的原因,并对他们进行引导.

(2)心理辅导.对“优等生”进行长期的心理辅导.很多“优等生”都比较敏感,所以在对其进行心理辅导的同时,一定要注意方式方法,既要尊重他们,理解他们的内心感受,又要帮助他们摆脱心理困扰.针对“优等生”的才能给予一定限度的鼓励与肯定的同时,针对他们的不足也要进行适度的教育批评,慢慢消除他们的自大或以自我为中心的心态.对于已经存在心理问题的“优等生”,辅导员应该倾注更多的爱心、耐心、细心和责任心,并引导他们求助心理咨询中心,由心理咨询师对其进行专业的心理辅导,以对他们不同的心理问题做到对症下药,从而减轻并消除这些心理问题.

(3)引导进行自我评价.引导“优等生”进行正确的自我评价,评价自己各方面的能力.很多“优等生”由于经常被光环笼罩着,往往只看到自己的优点而看不到自己的缺点,同时也只看到别人的缺点而看不到别人的优点,这样他们就不能正确的评价自己和他人,这样就会导致他们在与同学相处过程中出现一些问题.在教育的过程中,我们要正确的引导这些“优等生”对自己做出正确的评价,看到自己优点的同时也要意识到自己的缺点.

(4)鼓励参加各种集体活动.大学的校园活动丰富多彩,有院学生会、校学生联合会以及学生社团等等.这些社团有其存在的意义与重要性,首先可以培养同学的个人兴趣爱好,提高个人技能;其次在组织活动的过程中学生需要共同合作来完成活动的组织,这样可以提高他们的团队合作能力,为他们以后的工作奠定基础;再次在活动过程中增加了学生们之间的交流与沟通,提高他们与人交往的能力.但是多数的“优等生”没有意识到参加这些活动或社团的好处,他们认为作为学生只要把自己的学习成绩搞好就可以了,参加那些活动都是浪费时间,影响学习.此时我们就应该对他们的这些思想进行一定程度的干预与教育,让他们认识到在搞好学习成绩的同时也要培养自己其他方面的能力了,提高个人的综合素质,这样对他们的将来会有很大的帮助.

(5)与家长进行沟通.经常与“优等生”家长进行沟通,加强对“优等生”的心理健康教育和综合能力的培养.当今社会,很多家长只注重孩子的学习问题.正是由于家长错误的教育方式,使得“优等生”对学习有了错误的理解.所以无论是辅导员还是家长都应该有一定的忧患意识,不要认为“优等生”学习成绩好,其他方面就可以熟视无睹.辅导员与家长要共同重视学生的心理健康教育,及时疏导学生的不良情绪,缓解学生的学习压力,从而给学生营造一个良好的氛围.在发现学生在行为举止上有异样的时候,辅导员与家长之间应加强沟通,共同配合解决“优等生”的心理问题.

(6)进行“挫折”训练.通过“挫折”训练,提高“优等生”的抗挫能力.很多“优等生”一直都在顺境中成长,无忧无虑,完全没有忧患意识,一旦遇到打击、挫折的时候,他们会表现得手足无措,不知道如何应对、很多学生会选择逃避,随之而来的就是消极、一蹶不振、心理防线完全崩溃.为了能让“优等生”在遇到挫折时能勇敢的面对,辅导员可以采取一些“挫折”训练,定期让“优等生”走进一些教育基地、工厂、社区,让他们真正体会一下劳动的艰辛;家庭条件好的孩子可以与农村的特困生结对子,互相通信,互相帮助,从他人身上学一些应对挫折的能力等等.相信通过这些“挫折”训练,必定能使“优等生”更加勇敢的面对挫折,并且从失败中吸取经验教训,磨练意志,增加克服困哪的勇气,提高解决问题、适应环境的能力.

大学不是培养一心只读圣贤书的“优等生”,大学的任务不仅在于提高学生的专业技能,更重要的是对学生进行思维方式的训练,人格的养成,人际交往能力的培养,处理问题的能力等等.为了能为国家、为社会够培养出德、智、体、美、劳全面发展的“优等生”,我们必须开始重视“优等生”的心理健康教育.

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