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学生方面有关毕业论文提纲,关于向“3+1”模式要更优秀的中职生相关硕士论文范文

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【摘 要 】针对中职学校培养技能型人才已远远不能满足市场需要这一现象,加强中职学生的综合素质教育、全面提升学生的综合素养势在必行.然而面对中职学生这一群体,这项任务是艰巨的、复杂的.山东省潍坊商业学校创造性的提出的“3+1”模式,即“课前三分钟+课后一分钟”由任课教师采用灵活多样的形式对学生进行熏陶,潜移默化、坚持不懈,全面提升学生综合素养,向“3+1”模式要更优秀的中职毕业生.

【关 键 词 】“3+1”模式 ; 课前三分钟 ; 课后一分钟 ; 学生综合素养

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)22-0033-02

向“3+1”模式要更优秀的中职生参考属性评定
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职业教育作为国民教育的重要组成部分,培养了大批的专业实用型人才,为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献.但随着市场经济社会对劳动者的要求越来越高,除职业本身所需技能外,同时要求劳动者必须具备相应的表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等,因此结合中职教育发展处在从外延发展转移到内涵发展的关键时期,山东省潍坊商业学校创造性的提出了“3+1”模式,即充分利用“课前三分钟+课后一分钟”的时间,由上课教师对学生进行各方面正能量的灌输,集百家之长,志在提升学生人文素养,打造经得起企业检验的优秀中职生.

一、提升学生综合素养,需要人人参与、共同努力

面对提升中职学生综合素养这样一项艰巨、复杂的工作,仅凭德育教师的几节德育课、学校安排的几次专题讲座、班主任开班会的反复思想教育,是远远不够的,“尺有所短、寸有所长”,即便是再优秀的班主任,能提供给学生们的教育以及对学生的影响也是有限的.众人拾柴火焰高,全校教职工人人参与、共同努力,对学生齐抓共管,而“3+1”模式正是为了实现这样一种教学思想而创建的.它充分利用“课前三分钟+课后一分钟”由任课教师对学生开展德育工作,形式不限,旨在围绕提升综合素养这一目标,充分发挥各教师主观能动性,开展形式多样的活动,由此实现学生综合素养教育的无缝对接,使学生只要走进课堂就能聆听到每名任课教师的教诲,接受来自不同方面、不同层面的思想碰撞,潜移默化的影响学生.


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如果说一节课的“课前三分钟+课后一分钟”的综合素养教育对学生来说是一条小溪的话,我们的学生每天至少接受三名教师来自不同方面的综合素养教育,一周、一学期我们的综合素养教育工作,坚持不懈,人人参与,对学生来讲,就能由每节课的小溪,最终汇成江河、湖泊,一学年、三学年,如此进行下来,耳濡目染、潜移默化,对学生来讲,接受这样的综合素养教育,收获是巨大的,犹如小溪的滋养,江河、湖泊的灌溉到汇成大海,由量变引起质变,荡涤思想的一切尘埃,为毕业后找到一份令自己满意、家长满意的工作,奠定一个良好的基础.因此,营造“3+1”模式推行的良好氛围,需要全校教职工人人参与、共同努力,提升学生综合素养,打造更优秀的中职毕业生.

二、“3+1”模式的“课前三分钟”教育形式可以灵活多样

1.“3+1”模式的课前三分钟必做工作――点名

点名这项工作,看似机械,其实不然.点名的过程,首先是一个教师熟悉学生的过程,一位优秀的教师,只有在熟记学生名字以后,才能更好的驾驭课堂.假如一名教师早一点记住学生名字,违纪时,适时适度给予批评,更具针对性,课堂就不容易出现学生反复违纪现象.与批评相对应的是表扬,人人都希望得到表扬,尤其是未成年的学生,而点名表扬,同样具有针对性,对学生更是极大的促进.总之,无论是点名表扬还是点名批评,适时适度,能更好的驾驭课堂.两者都是在课前三分钟坚持做点名工作,熟记学生姓名后才能顺利进行的.此外,点名还可以有效控制课堂出勤人数,可以有效杜绝迟到、旷课等现象,这也是学生综合素养教育的一项重要内容.因此点名工作对于周课时较多,重复班级少,任课班级学生总数较多的老师,非常有必要进行.

2.“3+1”模式的课前三分钟,可采用引入时事热点的方式

潍坊商业学校“3+1”模式推广两年来,全体教师人人参与,形式多样,不断推陈出新.一部分教师在熟记学生姓名,掌握课堂出勤动态情况下,利用这宝贵的课前三分钟,与学生一起讨论时事,结合时事,引出一个综合素养教育的点,由点到面,迅速展开,使学生思想得到升华.比如近期发生的某幼儿园老师“虐童事件”,某教师及时引入到课堂上,简单介绍事件梗概,学生有秩序讨论,迅速发表个人观点,如:“这名老师太缺乏爱心了”、“这个宝宝太可怜了”等.同学们的发言,积极而热烈,渗透着对整个事件的理解,对学生进行正面教育的同时,锻炼了学生的思维能力及表达能力.

3.“3+1”模式的课前三分钟,可引入更贴近同学们生活的方式

举个例子,在潍坊商业学校信息系第9周的系内公开课上,一名教师在课前三分钟将收视率很高的大型职场招聘节目《非你莫属》引入进来,老师首先给同学们简单描述了其中“有特点”求职者的表现,师生就此共同讨论,得出学生将来求职时应该如何表现会更得体,更容易博得老板们的认可.这名教师仅利用了三分钟的时间就完成了一场职场应聘的综合素养教育.

总之“3+1”模式课前三分钟形式灵活多样,只要全体教职工人人参与,共同努力,一定能向“3+1”模式要优秀毕业生.

三、“3+1”模式中的课后一分钟,秉承“6S”理念,提高学生素养

“3+1”模式中的“1”指的是课后一分钟,即学生下课后的一分钟时间.在这短暂的一分钟内,同样将潍坊商业学校近年来一直在奉行“6S”即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的理念贯彻到位.在这一分钟内,在教室上课的班级,上课教师要求学生立即检查周围垃圾并清理、整理课桌上的书籍等物品;在机房实训的班级,上课教师要求学生除检查、清理周围垃圾外,正确方式关机,将键盘鼠标及座椅摆放整齐,切断电源后排队离开机房.一分钟内陆续完成的几个小小动作,于细节处观察学生的综合素养提升工作的成效.

时间证明,坚持推行“3+1”模式的班级,下课后同学们均能整理好机房后整齐有序的离开机房.一改“3+1”模式推行之前下课铃响后立即跑人,键盘、鼠标、凳子随意摆放的状况.这说明:即使是中职学生,只要不断的强化,同样能够形成一种良好的行为习惯,“6S”理念深入人心.由此可见,面对中职学生,只要我们全体中职教师人人参

关于向“3+1”模式要更优秀的中职生的硕士论文范文
学生方面有关论文范文文献
与、共同努力、坚持不懈,对学生不断潜移默化的影响,学生终究会呈现出综合素养全面提升的可喜变化.

面对竞争如此激烈的就业现状,中职学生除了需要有过硬的专业知识和技能外,更加需要的是一些如文明的举止、大方的谈吐、乐观的心态、强烈的团队合作意识等综合素质,作为中职教师,我们坚信学生有准备、有能力在我们推行的“3+1”模式潜移默化下循序渐进,最终获得综合素养的全面提升.因此,我们全体中职教职工行动起来,以“3+1”模式为有效“抓手”与“载体”,人人参与、共同努力,向“3+1”模式要更优秀、经得起职场考验的优秀毕业生!

参考文献

[1]罗润生.以就业为导向,高职人才培养体系构建[j].教育学术月刊,2008,(7).

[2]李国徽.“教师批评权”的实现困境及对策研究[D];上海师范大学;2011年

[3]陈成辉.中国教师“表扬”言语行为的实施研究[D];广西师范大学;2003年

作者简介:王娜娜,1984年8月生,山东陵县人,山东省潍坊商业学校信息技术系计算机专业教师,从事多年班主任及德育教育工作,主要研究方向为软件开发及学生思想教育.

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