小学语文有效教学理与实践探究

针对小学生阅读和写作中针对“无话可写,无言以达”存在的问题,笔者在教学实践中尝试运用“提示连接”和“仿写―精练”为突破口,充分利用课本的范文,通过对经典段落和文章的学习,用仿写帮助学生逐步提高作文能力.结合课文内容逐步提高阅读理解概括和作文能力.

一、语文教学有效性探究的必要性

1“有效教学”概念的提出其实由来已久,由美国的加涅提出.它主要注重教学结果,所以强调教学的指导、管理的科学合理策略实施.尽管理论界对有效教学说法各异,就教学的实质来说,凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学.所有能有效地促进学生发展的学习,都是有效学习.评价学习是不是有效,主要看学习精神状态和学习效果怎么样.面对相同的内容,尽可能的少用时间,也就是用最少的时间获得最大的提高.这样的学习就是有效的学习.

2作文教学与阅读教学现状给我们提出探究的课题.

作文与阅读教学一直以来就是语文教学的重点和难点.时间花费多与长,可写作与理解概括的收效不大,教学任务却显得十分艰巨.所以,对初中作文与阅读教学指导的有序性、有效性的研究成为一项重要的课题摆在了我们面前.

3新课标描述的内容比较模糊,在教学实践中操作性不强.

具体表现在设置的阅读、写作目标较模糊抽象,有的只是建设性和探究性意见.比如阅读中的“个性化阅读”,“强调学生在阅读过程中的个体体验,重视学生在阅读过程中的主体地位.”可具体怎样指导与具体操作却没有给予阐述,不失为遗憾.同时在基础教育课程改革的浪潮中,专家的高屋建瓴理论并没有在实践中深入运用与探索.尽管新课程语文标准颁布实施以来,全国各地的教育改革活动进行的如火如荼,但是真正具有推广和应用的教学策略却不多.同时对语文教学评价方式相对单一和滞后,显得不能与新课标理念对应.

二、理论依据

1符合新时代《语文新课标》的理念与精神

随着新时代教育改革的不断深入和新课程标准的颁布实施,语文在基础知识和能力培养要求上发生了重大的变化,特别提出了“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造潜能”.叶圣陶先生曾指出：“语文教育在基本训练中,最重要的还是思维训练,不要只顾语言文字方面,忽略了思维的训练”,要“把思想、语言、文字三项一起训练,使之相辅相成”,将“给学生打下扎实的语文基础”和“开发创造潜能”两方面统一渗透于整个语文教学的全过程.

2心理学的相关知识

思维的过程就是人们在头脑中,运用存贮在长时记忆中的知识和经验,对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程.其中分析与综合是思维的基本操作过程.分析是指头脑中把事物分解为各个部分、各方面或各特征.人们对事物的了解往往是从分析事物的特征和属性开始的.综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征属性综合起来,了解他们之间的联系和关系,形成一个整体.如对一篇文章整体文意和思想主题的理解把握就属于综合.综合是思维的重要特征,只有综合事物的部分、特征与属性,才能把握事物的联系,抓住事物的本质.分析与综合思维的方向相反而又紧密联系,它们是同一思维过程中不可分割的两个方面.任何一种思维活动都需要两种思维方式的参与.在学生的阅读与写作中这两种思维方式必不可少.

三、阅读教学与作文指导有效学习的策略探究

1小学生阅读现状描述

阅读教学的过程是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理过程.在组词的基础上,学生对“概括” 有了初步的认识.因为思维最显著的特性是概括性.没有概括,就没有灵活的迁移,就谈不上思维的灵活性和创造性.一个人概括性越高,那么思维和智能就越发展.造句练习,同样帮助学生学会“概括”.而组词与造句

2遵循的原则：

遵循整体性、阶段性、精选性原则.整体性指的是培养学生的作文能力,要有一个整体的系统计划,结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排.明确每一学段和单元要明确达到的目标.阶段性指的是训练学生写作能力,要遵循思维发展和年龄的规律,循序渐进进行训练科学的次序是,从具体――抽象,由简单――复杂,由浅――深,由易――难,先局部再整体,先分析扩展再综合.可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练.

精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性,数量少而精,以利于学生从模仿走向创造,开拓思维.读写结合,以用为主,在操作上主要是仿写,把所学的课文精品从摹仿走向创造.由长期积累走向自己文思放飞.

现代社会,人们总是匆匆忙忙,费尽心思升官发财,如何出人头地,结果枉费心机碌碌无为.我们何尝不学学草?

草,没有大树的挺拔,没有鲜花的芬香,更没有阳光的灿烂.可它却洋溢着生活.的气息.你看,在自然大地的每个角落都散现它平凡的身影.虽然小草躯体渺小,但我们的生活却与草息息相关.

小草净化周围的空气,美化生活的环境,增添我们绿色家园“外套”.正是这一棵棵弱小的草,为我们的贡献足以“伟大”来形容.人生如草,一生默默无闻,无私奉献.我热爱这简单而非凡的“小草”人生!――廖烨民

总之只有教师能够针对小学生的心理特征,把握好教材,选择恰当的启示教学方法,培养学生的创造性思维,也给学生的今后发展留下了一片广阔的空间.语文教学必将上一个新台阶.