中学语文自学能力的培养

叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是“学生自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改.老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功”.还认为,“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书、一辈子受用.”所以,我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重,切实抓好.

那么,怎样培养学生的语文自学能力呢?我认为可以从以下几个方面考虑.

一、打破以教师为中心的课堂结构

语文教学上,有的老师上课面面俱到,讲得口干舌燥,付出了很大的心血,可谓用心良苦,而效果却不明显,为什么呢?因为他忽视了调动学生的积极性,忽视了在课堂上对学生能力的培养.如果教师在课堂上唱独角戏,学生没有时间进行思索,这样的结果,用之实践,学生往往是遇到稍有变化的问题便束手无策,碰上独立分析问题就“望题兴叹”.对此,老师应注意并意识到学习的主体是学生.如果把一堂课比喻为演电影,那么老师应该是导演,学生应该是演员,演员应该在导演的授意下尽情发挥.

二、培养自学兴趣,激发求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师,最大动力.”学生有强烈的学习兴趣,就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事.在语文教学中,如何激发学生的自学兴趣呢?我的做法是：

1.课前五分钟演讲,为激发学生自学兴趣拉开序幕.

课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练,使学生的语言表达能力、临场发挥能力、逻辑思维能力等都得到提高.从而激发了学生的自主学习语文的兴趣.

2.设计恰当、新颖的导语,抓住学生的心理,是激发学生自学兴趣一个必要环节.

设计的导语有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等.其目的在于激发学生的求知欲,向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝.

3.课堂精心设疑,是培养学生自学兴趣的重要手段,是活跃学生思维触发点.

启发他们大胆质疑、释疑,以提高学生自主学习的自信心.课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键,二是针对学生实际情况,三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则.力求做到难易适度,张合有序.尤其要保护和激发差生的学习积极性,使之和一般学生一样享受学习的乐趣. 设计言简意骇的结语,是激发学生自学兴趣的必要措施.设计的结语可有：抒情型、评价型、激励型、发散型等,目的在于启发学生课后继续求异和发现.

三、授之以鱼,不如授之以渔

从教学实践中深深体会到,“与其授之以鱼,不如授之以渔”.他们一旦掌握学习方法,即可受益终身,从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想.因此,培养学生自学能力,更需要教给方法.

1.发现法.

学习的过程就是一个再发现的过程.因此,必须教会学生如何发现.只有发现,才能有话可说,才能有问题可究,才能有所创新.

2.暗示法.

即通过教师有意识的暗示,调动学生心理潜能,使他们产生无意识的心理活动,最终使学生的思维活动向有意识的方向转化.

3.评价法.

学生自学一个阶段,比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后,要总结自己的学习效果,检测自己是否达标,这就是评价.评价的方法很多,有练习、检测、解决实际问题等.

4.调整法.

评价的目的是为了更好的学习.调整就是根据评价的结果,对不足之处加以矫正和补救.或者转变学习理念,或者调整学习计划,或者改变学习方法,或者加大力度等.

5.迁移法.

也叫作“训练迁移”或“学习迁移”.一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响.运用这种方法指导学生写作,效果较好.比如学习《故宫博物院》,要求学生写作说明文,借鉴此文的空间说明顺序和说明方法,以《我们的学校》为题,写一篇说明文.读写结合,有效地完成学习迁移过程.

四、培养习惯, 提高能力

良好的习惯,大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢,则如野草一般,每在我们疏忽时,蓬勃地发展起来.

对于缺乏自学能力的学生来说,一个重要原因就是没有养成良好学习习惯,不会学习.可要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”.

五个认真――认真预习的习惯,认真上课的习惯,认真作业的习惯,认真巩固的习惯,认真检测的习惯.

五个坚持――坚持写教材分析的习惯,坚持讲普通话的习惯,坚持写读书笔记的习惯,坚持人生长跑（日记）的习惯,坚持建立学习档案的习惯.

对学生自学能力的培养,不仅是学生自身学习的需要,也是适应日新月异的社会发展的需要.传授知识,数量有限,培养能力,受用无穷.古人云：“授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则终身受益无穷.”我们应在培养学生自学能力上多下功夫.