营造良好班级竞争氛围的“六原则”

一、竞争应该遵循全员参与的原则

每一个班集体都是由许多个体差异很大的学生组成的在教学管理中,受绩效考核与升学率的驱动,班主任往往只重视优等生,忽视中等生,轻视甚至放弃后进生,所组织的一些活动也往往围绕少数优等生进行,忽视中等生与后进生的发展需要.于是,在活动中出现少数人参与、大多数人观看甚至于无事可干的局面,其结果只能是使两极分化加剧,与当初的目的活动目标背道而驰.我们的教育是面向全体学生的,它不是少数人的专利.某个学生在班级内或许只是1/50,可对他们的家长而言却是100%.因此,只有在竞争中调动各个层次学生的积极性,全员参与,才能提高全体学生的素质,达到教育目的,发挥教育的功效.

二、竞争应该遵循适度性原则

竞争作为激发自我能力的一种形式,对激励学生努力完成学习任务、保持适度紧张状态、提高学习成绩和自我控制能力是有积极意义的.但是任何事情都有其两面性,如果竞争超过了适当的限度,就会使学生过分紧张和焦虑,反而对学习不利.如,在教学与管理中,经常要求学生一定要赶上或超过某同学,对达不到的进行严厉批评甚至惩罚等等；每逢考试,不依客观情况总按分数排名.这些过度的做法不仅造成学生个人的紧张,它还会造成对班集体的恐惧心理,使师生关系、同学关系变得冷漠和紧张.这种不良竞争导致的集体紧张气氛会成为班级工作的障碍,使学生一心只为成绩而争,忘记或全然不顾其他方面的修养,无法发展和培养集体主义观念、集体荣誉感.

三、竞争的形式与内容应该遵循多样性和丰富性原则

目前,对学校的评价主要以学习成绩和升学率为标准,因此学校、班级组织的竞争往往也以学习竞争为主.这种学习竞争又以考试的分数高低为主要评价标准,既忽视了学生其他方面的发展,又造成了学习的枯燥乏味,使学生产生了厌学心理.我们根据《纲要》要求,组织学生进行学习、劳动、体育、歌咏、书法、绘画、制作、生活技能等各方面的竞争.这些竞争可以根据需要一课一比、一天一比、一周一比、一月一比,甚至一学期一比、一学年一比；可以个人为单位,也可以小组、班级为单位；可以学生与学生比,也可以师生比；还可以学生的过去与现在比；可以用传统的书面形式,也可用形式多样的游戏、辩论；教师可做裁判,学生也可做裁判等丰富的竞争内容,灵活的竞争形式,多方位的刺激学生的兴奋点,充分调动每位学生参与集体活动的积极性.久而久之,定会形成一个具有浓厚竞争氛围的班集体.

四、竞争对手的搭配应该遵循匹配性原则

在竞争中,只有双方旗鼓相当才能赛点出,才能在短兵相接中撞出火花,在马拉松中拼比意志与耐力.如双方差距较大,竞争的奖励与收获就往往限于能力强的一方,而能力弱的一方则往往会被忽视.由于在竞争中能力弱的一方总处于失败的位置,经常产生挫折感,变得沮丧、焦虑,会以为自己只是对方的陪衬,自尊心受损伤,以至于对老师产生怨恨和自卑的心理,最后只能从集体中退缩出去,对学生个性发展造成障碍.

五、竞争的评价应该遵循公正合理的原则

竞争的目的是激发学生的潜能,让每个学生都有进步.但每个学生的个体差异性很大,不管教师如何努力,竞争的双方在客观上都会存在差距,竞争的内容都会对一方有利,对另一方不利,竞争的结果总会有输有赢.如果教师只关注结果,表扬奖励获胜方,忽视批评失败方,对于失败方就会产生许多消极的影响.因此,我们提倡不仅看竞争的结果,更应该关注竞争的过程.教师要敏锐地抓住竞争中每位学生的错误,予以指正引导,而非批评,让每位学生都能感受到老师的期许与关注,也通过老师的关注、鼓励,培养后进生的自信心.

六、竞争应该遵循团结协作的原则

当代的教育主题是在竞争中“学会关心——21世纪教育”,它把未来的教育定位在“学会关心”这个基础上,也就是人类不仅存在着竞争,重要的是在竞争中学会合作、学会关心,竞争与合作的有效联结,世界的未来就会出现美好的前景.因此,在教学管理中我们提倡学生之间的竞争,但是更应该注重班级的整体效应,培养学生良好的整体意识,使班级形成“竞争+合作”的新格局.