音标进,语感来

在日常生活中,人们无论是用语言进行思想交流,还是彼此之间传递信息,语音都显示出最重要的作用.学好音标才能培养学生良好的语音,才能培养学生良好的语感,从而为英语学习打好坚实的基础.因此教师首先要重视音标学习,帮助学生养成良好的语音习惯,这是非常重要的.教师必须在学生初学时就抓紧、抓好、抓实语音教学.如何好好学音标呢?可以从以下方面展开.

一、根据教材特点,渗透音标的认读教学

在教授《牛津小学英语》5A、5B的时候,每单元的F部分都是语音教学,我就在这个环节进行音标教学.我教导学生：所有的辅音字母对应的音标和字母本身的形相似,只是音标把音素放在斜括号里,而字母则不带斜括号.在教授时,我就边出示音标边让学生记忆,如：把小写字母b放在斜括号里,就是b在单词中的发音,读作/b/,依次,Dd发/d/,Ff /f/ ,Gg /g/,Hh /h/ ,Kk /k/,Ll /l/ ,Mm /m/,Nn /n/ ,Pp /p/,Rr /r/,Ss /s/,Tt /t/,Zz /z/,Ww /w/. 这样,常规的14个辅音字母在单词中的发音（即音标）,就很容易被学生掌握住.由此我对音标教学有了一定的领悟.

从《牛津小学英语》5A的第二单元起,出现了辅音字母组合在单词中的发音,如：tr/tr/,dr/dr/,ts/ts/,ds/dz/.其实,这几个音素和字母本身仍然是形相同的,学生在记忆时不是很费精力.这样,二十八个辅音音标只剩下几个形不同的,如：/θ/,/?奁/,/?蘩/,/?廾/,/j/,/t?蘩/,/ d?廾/,/?耷/.我通过让学生找出共同发音,学习这些较难的音标,如：/θ/ three,thin,think,thank,thirty,并用一句有趣的句子让他们熟记：Three thins think and thank thirty fats.（三个瘦子感谢三十个胖子.）等一学年下来,通过教师用心地引导、学生用心地学,我们的学生基本上都认识并会读这些音标.

二、帮助孩子进行音标的归类,降低孩子学习的难度

国际音标共有48个,其中28个是辅音音标,20个是元音音标.

辅音音标分为清辅音和浊辅音；根据发音时舌位的放置不同,有其各自的名称,而且清浊辅音通常成对放在一起.28个辅音可以归纳如下：

通过这种归类学习,学生基本上都比较牢固地掌握这些音标,达到会听、会说、会读的要求.当让学生预习新课时,碰到生词,他们就会查音标,给生词注上音标.当教师新授单词时,学生可以进入记忆单词的环节,不必再为读音发愁.

三、学习音标的同时,同步升级语音和语感

学好音标是基础,学好音标后就会有正确的、优美的语音,从而有良好的语感,三者是共同进步、共同发展的.要培养学生的语感,就必须基于正确的语音和语调,才能进一步提高学生的语感.小学阶段的语感教学通常包括字母、单词读音,单词句子重音和语调的教学,要注意单词和句子的重音及语调（包括连读）.一般英语语调有三种,即平调、升调、降调.一开始就注意让学生有良好的重音语感和准确的语调是很关键的,不同的语调有不同的语音.如： A student? （是一个学生吗?）Yes,a student.（是的.是一个学生.）前一句a student?读升调,是疑问句,后一句a student读降调,因为是肯定句.相同的句子,语调的不同,其语意就不同. 而连读则是在一个意群中,前一个词以辅音结尾,后一个词以元音开头,讲话时,讲话人会从一个词滑向另一个词.连读是简化发音动作、提高语速、突出节奏感的重要手段之一.例如：读This is an egg,不是一个词一个词地读,不完全爆破音发音时不停气,只短暂停留一下,气流在口腔中形成阻碍,即发下一个音.例如：“I don’（t） think so! No（t） today!”

音标教学对于培养学生的语感是非常重要的,教学时,它必须贯穿英语教学的各个环节.教师只有充分认识到这一点,才能不断提高学生运用英语的能力.叶圣陶先生说：“好习惯能使人享用一辈子.”只要引导有方,充分挖掘孩子们的天性,及时剖析孩子们英语学习中暴露的问题,我们就能探索出一条小学生学好英语的路子,完成基础教育赋予的神圣任务.