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一、对中职会计专业毕业生就业竞争力的思考

学校教学要进行改革,首先要了解企业和毕业生的需要.从企业的角度来看,由于每年大学(包括高职院校)的毕业生人数庞大,企业可选择的余地多了,因此对于技能要求较高的会计岗位,大中型的企业都会选择大学毕业生,只有小部分的小企业还会找中职毕业的会计毕业生来做会计工作.从学校的角度来讲,因为是中职学校,生源素质差距比较大,既有一批素质高、成绩好的学生,也会有一批能力较差、成绩较低的学生.因此,从企业和学生的双向选择来看,素质高、成绩好的可以选择传统的会计和出纳岗位工作.同时,也应该培养一批适应企业较低需求的岗位,如仓管员、跟单员、市场营销人员等一些与会计有一定关联的基础性的工作岗位.因此,我们的中职会计专业教学,应该考虑到学生的就业和企业的需求,可以参考其他专业实行的“订单式人才培养方式”,提前让学生进行就业方向选择,然后有针对性地对学生进行相应的更专业、更细化的技能和知识的培养.

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二、分类教学,差异发展,让学生提高就业竞争力.

其实,提前让会计专业的学生进行就业方向的选择,是有利于会计专业学生更好地规划自己将来的发展和前景的.中职学校作为我们国家职业教育的初级阶段,在目前的招生来源中,无论是因为个人能力或家庭原因,基本都是放弃了考大学的选择后才进入中职学校的,所以中职学校的学生通过就读专业的选择后,其实对自己将来的发展基本已经作了大方向的选择.有一部分同学在自己的追求和家庭的支持下,还是会选择参加高职高考,但大部分的中职生都是选择就业的,甚至可以说在入学时就已经作了相应的决定.对于这部分的中职学生来讲,职业教育最大的目标就是如何提高他们的就业竞争力.让学生提前进行就业方向选择,然后有针对性地对学生进行相应的更专业、更细化的技能和知识的培养,从而提高会计专业毕业生的就业竞争力.

另外,由于社会经济和科学技术的不断发展,由会计延伸出来的职能岗位和技能要求也越来越多,需要掌握的知识也越来越丰富.但对于中职阶段的会计专业学生来说,毕竟是属于职业教育的初级阶段,如果全部都进行学习掌握的话,难度还是比较大的.对于素质比较好的学生可能可以做到,但对于一部分相对素质较低的学生来讲,就难以做到了.所以,让学生在进行了会计专业的基础知识和技能方面的学习后,再根据自己的能力和需要进行选择,然后进行分类教学和学习,更能发挥学生的学习主动性和学习热情.

三、分类教学,差异发展的方式和方法思考.

让学生提前进行就业方向选择,在什么时候进行选择好呢?中职学校的学制虽然是三年制,但实际上到第三学年的第一学期末,就会陆续有学生去企业进行顶岗实习了.因此,让

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学生进行就业方向选择应该在二年级的上学期结束后就进行,那么就有一个多学期的时间对学生进行分类的专业技能和知识的培养.也就是说,在前期有三个学期的时间进行会计基础知识方面的学习和会计专业技能的培养,并组织学生考取《会计上岗资格证书》.在二年级后,我们可以让会计专业的学生进行三个方向的选择:一是进行高职高考方向的选择;二是进行初级助理会计师方向的选择;三是基础性会计工作岗位方向的选择.这样在二年级第二学期开学时,就可以对已经进行了三个方向选择的会计专业学生们进行分类、分班教学了.


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至于分类分班的形式,也可以分为两种:一种是按学生的方向选择重新分班,按新班级进行课程安排和教学;第二种是只分方向,不分班.学生仍在原班级上公共课,到上专业课时再进行分类教学.对于选择高职高考的同学,由于课程学习有很大不同,肯定要采用第一种分类方式;对于第二种和第三方向选择的同学,如果学生人数比较多,能进行重新分班的话,还是按第一种方式进行分班教学比较好.如果学生人数不多,不好分班的话,因为选择这两个方向的同学都是以会计就业为主,还是会有部分公共课程相同的,因此,也可以采用第二种方式,只分方向,不分班.学生仍在原班级上公共课,到上专业课时再进行分类教学.

对会计专业学生进行分类教学,一方面,可以适应企业的人才需求实现职业教育的“零距离上岗”.中职生不能等到毕业,才选择就业岗位,而应在学校和企业的帮助下,提前作好就业岗位的选择,学校在教学方面可以更好地进行有针对性的专业实训教学和辅导.另一方面,对于会计专业的学生来讲,在经过一年多的专业学习后,对会计专业的认识和自身的发展需要都有了自己的想法,在综合了自己的兴趣爱好、能力素质和社会环境、企业需求等各方面因素后,对自己的专业发展和就业岗位进行选择就游刃有余了.

(作者单位 广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校)

(本栏责任编辑 张煜)

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