一年级语文教学的拓展

【摘 要 】在整个人生的学习过程中,一年级是基础,万丈高楼平地起,只有在一年级时打下扎实的基础,形成良好的学习习惯,才能在今后的学习上有更好的发展.要想打好基础,教好课本知识固然重要,但是,只有充分运用教材进行有效的拓展,才能更好的实现课改目标,改变教师就书教书状况；改变学生死读书的局面；改变学生成绩怎么写作于老师个人利益之用；从而,更好地激发学生兴趣,放飞学生心灵,展示学生个性；更好地体现关注差异,分层教学的理念.

【关 键 词 】语言表达 情感教育 拓展

课程改革的核心目标是：使学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.即引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位.而关注学生“全人”的发展.培养学生终身学习的愿望和能力.

在整个人生的学习过程中,一年级是基础,万丈高楼平地起,只有在一年级时打下扎实的基础,形成良好的学习习惯,才能在今后的学习上有更好的发展.要想打好基础,教好课本知识固然重要,但是,只有充分运用教材进行有效的拓展,才能更好的实现课改目标,改变教师就书教书状况；改变学生死读书的局面；改变学生成绩怎么写作于老师个人利益之用；从而,更好地激发学生兴趣,放飞学生心灵,展示学生个性；更好地体现关注差异,分层教学的理念.更好地发挥教材功能.因此,我在教学过程中,对教材进行了以下几方面拓展：

一、识字写字教学的拓展

对于一年级语文教学来说,识字和写字教学是教学任务的重点.一年级语文一学年要求会认的生字有950个,会写的生字有350个.在识字教学中,我会把握时机选择合理的字进行拓展.如：在一年级上册《14、自己去吧》教“自己”的“己”字时,我便将“己”“已”和“巳”同时出现,（因为这三个字生活中很常见,而又最易混淆.）引导学生比较三个字,说说他们的不同,在什么地方见过,教师再逐一帮助学生分清这三个字：“己”是自己的,不出来；“已”是“已经” 的“已”,已经出头了；“巳”是指上午九点到十一点,太阳已经升得很高了.又如：在平时做作业时,要求学生用文字书写作业,抄一抄会认的字,有效的拓展了写字内容.

二、情感教育的拓展

一年级语文课文的选择编排上偏重情感态度性强的文章.学生通过这些课文的学习,情感上很自然的能得到相应的洗涤、升华,但是,有的课文除了直白表达出某一情感外,教师还可将这一情感迁移、延伸到另一情感中.如：一年级上册《5、爷爷和小树》,这一课主要是想让学生通过课文的学习,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它,提升学生爱树木的情感.在教学时,我将冬天爷爷爱护小树,夏天小树给爷爷撑伞迁移到人与人之间的相互帮助、相互关爱上,让学生在生活中像爷爷和小树那样,去对待生活中的每一个人.

三、类似课文的拓展

语文书是学生学习语文知识的范本,每一篇课文的选择都有其的作用,不可能将所有的好文章都编入到课本中,课本只能起到抛砖引玉的作用,让学生通过课本的学习得到启发,唤起学文的兴趣.教师要充分利用范文,有意思的向学生推荐课外读物,扩大学生的阅读量.

如：教过下册《柳树醒了》和《春雨的色彩》之后,我便引导学生读朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段,增强学生对春天的感受.

四、语言表达的拓展

陈毅曾经说过：学习的目的是为了实践.学而不用枉费工夫.语言的学习就是为了在生活中与人友好交往.如：一年级下册《棉花姑娘》一课的教学中,我抓住文中的对话,对学生进行生活语言表达的拓展,学习运用“请你帮我等.”和“对不起,我等”句式语言表达方式,强调学生生活中运用这个句式与人交流.

五、知识技能的拓展

新课标指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.纲要明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

如：一年级下册《地球爷爷的手》,在教之前,我先引导学生观察自由落体物的运动方向,让学生自己收集有关地球的资料,课中交流,理解文意,欣赏利用地心引力发明的高科技的产品；课后引导学生想象,如果没有地心引力,世界将是怎样的?你想发明有关地心引力的什么产品呢?

六、学习地点的拓展

塞（湿）卡：我们的学习不只是在学校里,也在生活上.在识字教学过程中,我极力鼓励孩子在家中识字；在路上看店名、招牌识字；在超市看商品识字；在书店看注音读物进行识字活动等等

“一切为了每一位学生的发展.”,只要我们坚信新课程的核心理念,就一定能充分发挥教材作用,高质量地完成教学任务.

（作者单位：阜新市细河区东苑小学）

编辑/张俊英