怎样提高学生的自信心

自信是人的潜能源源不断得以释放的精神源泉,是人们克服困难取得成功的重要保证.自信心是学生走向成功的重要精神动力.缺乏自信,影响的不仅是学业,更重要的是健全人格的形成.多年的教学实践让我们深刻体会到,学生学习的自信心越强,就越易学好,学生感到越易学,学习的自信就越强.如何培养学生的自信心,下面谈谈我的一些做法.

一、榜样教育法---利用名人事迹,引导学生树立自信心

每个学生的内心都有成功的,每个学生也都有自己心中的偶像.针对青少年崇拜英雄,模仿力强的特点,在教学过程中充分利用中外科学家自信、奋斗、成功的事迹教育学生,培养他们的自信心.

古今中外科学家中有很多天赋平平或身处逆境,但不甘平庸,不屈服于命运的安排,顽强拼搏,终于取得成功的人.如：被老师断定为“不可救药”的却调皮爱问的学生爱迪生,他的一生中平均一天发明一件东西,为人类的幸福作出了不可磨灭地贡献；被老师、同学饥笑为“智力迟钝”的爱因斯坦,却成了科学界的巨匠等等.不但讲这些名人的事迹给学生听,告诉学生他们的成就举世闻名,而且让学生知道他们的奋斗历程充满艰辛,受尽挫折和磨难.为了自己的理想,付出了一生的精力和心血,如果他们没有坚强的毅力、坚定的自信心,他们也会一事无成.

同时,我们还让学生搜集了一些树立学习自信心的名言名句,学生搜集了海明威的“你可以打死我,但不可以打败我.”“自信是强者成功的基石,颓丧是弱者的坟墓”等等.这样使同学们在名言中得到激励,受到鼓舞,在学习中产生自信心,相信通过自己不懈的努力,一定能取得好的成绩.通过榜样示范的方法,可以引起学生强烈的共鸣,产生强烈的教育效果.

二、正面教育原则---寻找学生的闪光点,让学生拥有自信心

多表扬鼓励,少批评贬抑.每名学生都有闪光点”,这是我们教师都知道的教育信条.要使学生对教师产生信任,拉近师生间心灵的距离,互相沟通,从而激发学生的上进心、求知欲.

在课堂上我们经常遇到学生回答错误的情况,教师如果在学生的回答中寻找闪光点进行赞赏,那么学生自然会很高兴,从而更有信心回答后继问题；反之,如果学生的回答经常遭到老师的批评或他人的嘲笑,学生则会感到没有成功感,慢慢会失去回答问题的信心,并逐渐影响到他以后的学业、工作甚至生活中的各个方面.教师在课堂上应创设和谐的环境,与学生平等相处,营造与尊重的氛围,让学生有机会自由发表自己的见解,教师对学生的错误回答要格外关注,因势利导,保护学生的自信心.

“十个手指有长短”,总有调皮厌学或者性格孤僻的学生.我们坚信每个学生都是一粒种子,只是发芽开花有迟有早,他们同样渴望成功,教师需细心呵护,给他们信心.有时教师几次很普通的表扬,对学生,尤其是很少受到表扬的学生来说,力量是无穷的.几句鼓励的话,会给学生带来自信,而自信,则是他们取得成功地关键.作为教师,不仅要善于抓住学生学习中的闪光点,而且还要善于创造让学生能闪光的闪光点,能及时调动学生的情感因素,让学生相信自己的内在潜力,拥有自信心.

三、成功体验法――多给学生提供摆脱失败,虚拟成功的机会

心理学研究表明,缺乏自信,产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系.而自信心则是成功的必然情感体验.因此教育工作者要创设各种有利条件,使学生在早期经历中更多的体验成功的喜悦.通过创立顺境,增加学生对学校生活的积极美感,对未来生活的美好预感,更重要的是帮助学生构筑良好的自身形象.

具体措施：

鼓励学生积极参加学校各项活动.如：文艺活动,体育活动,书法绘画等活动.对于在各项比赛中获奖的同学,应公开表扬他们并颁发奖品,号召大家向他们学习

开展丰富多彩的班级活动课.根据学生的兴趣爱好组织各种各样的活动.学生通过参与活动,激发学习乐趣,挖掘内在潜能,培养了学生的创造力.同时学生在活动中大胆表现自己,增强了学生的自信心,要善于给学生创造成功的机会,让学生坚信学好知识的自信心.

在考察学生的学习成绩时要采用多种形式考查.如有时用提问的形式考察,设计一些有难、有易和一般性的题目,提问学生时,根据学生的学习情况分别让学习优秀的、学习一般的、学习比较差的学生回答以上相应难度的问题,在这一操作过程中不能让学生察觉出是老师有意让学生这样回答的,否则,结果容易适得其反,这样每名学生都能学得很好.

可以利用心理健康课组织学生做寻找优点的游戏.方法一：学生自己找自己的优点.方法二：优点大家找,即小组同学都来找其中一位组员的优点.这样学生对自己的进取有了信心.对个别找不到自己优点的同学,让全班同学帮他找优点,帮助树立自信.挫折虽然会使人失去信心,但另辟积极的途径却可使它转化.苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数,而让他们重新做失分的题目,让他们在进步中得到好成绩,并从中发现自己的力量.可见教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来.

四、合理期望值法――正确定位,树立自信

学生缺乏自信,甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己,往往拿自己的缺点与别人的优点相比.所以教育引导学生建立适合自己发展水平的合理的成功的预期值,教育他们不要好高骛远、眼高手低,这样可以避免学生因期望值过高而又难以实现从而遭受心理挫折.教师在让学生看到美好前景的同时,要让他们明白：不经踏踏实实的点点滴滴的艰苦努力,甚至是多次的挫折、失败,再美好的前景都是难以实现的,使其不寄过高期望,而要踏踏实实认认真真的完成每一项学习任务.

有些差生经过教育引导,可能树立自信心,但在具体行动中又往往容易急于求成.教师一定要花大力气培养学生的耐心,消除其急躁情绪.另外还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象,作好应对失败的心理准备,使其不能只期望成功,更不能有过快过高的成功预期.

培养和增强学生的自信心,可以通过上述方法来进行,但上述几种方法存在密切的内在联系,各个方法是相辅相成的.另外要注意把握培养学生自信心的“度”,防止不适当的教育使学生从一个极端推到另外一个极端.如果培养出的学生由于过度自信导致自负、骄傲自满甚至狂傲不羁,这就从根本上背离了教育的宗旨.