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学生类毕业论文开题报告范文,与培养学生的问题意识挖掘学生潜能相关大学生毕业论文格式

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在学习《加减消元法解二元一次方程组》中,学生提出了几个有价值的问题,这些问题都具有挑战性、创造性和可操作性.如在讨论新解法时,提出能否让两个方程相减的问题、方程组中相同未知数的系数不相等怎么办的问题、当问及同一未知数系数不相等怎么办时, 有位同学提出:“这两个方程要是扩大的倍数不一样,结果可能会变吧.”这些问题是教学中最值得关注的部分.

这些问题“由教师设计引出”与“由学生提出”教学效果不一样.后者更利于学生掌握知识.这些问题若由老师设计引出,学生会没有自己的观点和主张,只能跟着老师的思路走下去.这样一来,学生学习的主动性没了,兴趣没了,思维上会造成依赖性、惰性,对问题不求甚解,只“吃等食儿”,不求创新,挖掘不出学生的潜能,甚至会出现学困生.若有学生提出,就能体现了学生的思维发展和思维的严谨性、批判性,更有利于创新型人才的培养,因此我认为由学生自己提出效果会更好,使学生成为学习的主体.


如何写学生一篇好的本科论文
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首先,要给学生足够的时间提问和思考,可打破思维定势,使学生成为善于思考的人,这很有利于培养学生的创新与实践能力.对学生的提问教师表示肯定并予鼓励增强学生提出问题的兴趣和自信心,这也是值得我学习的地方.其次,让学生自己设计二元一次方程组并互相交流,使学生从中体会交流与合作的重要性,这也很值得我学习.这些问题往往会被老师忽视,被看成不成问题的问题,而这些问题恰恰是学生的难点.教师要根据学生提出的这些问题,应进一步引领学生思考,耐心逐一解决才能达到思维的进一步训练.另外,让学生自己设计练习题,给学生提供一个充分展示自我的舞台,这样才能充分调动学生的积极性,更有利于发散性思维的培养,真正发挥学生的主体地位.

培养学生的问题意识挖掘学生潜能参考属性评定
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我在讲《加减消元法解二元一次方程组》引课时,我也先设置了一道既可以用换元法解又可以用减法消元法解的方程组让学生去解,在学生解的过程中巡

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视,看有没有新解法的同学(因为在讲换元法解二元一次方程组时,已经教给学生解这类方程组的关键是消元了.学生的思维能力是超出老师的想象之外的,不能小视的.),若有,在讲解时,可以这位同学为例,并鼓励他.而其他同学在今后的学习中也会在教师没有提出问题时自己主动去思考问题,避免形成思维定势.若没有,就在循视时启发学生要消去一个未知数有没有别的办法,此时一定有学生想出新办法的.

而我在总结完引课例题的两种解法后,让学生思考这两种不同的解法哪一个更好,来培养学生发散性思维和择优意识.在接下来学习加法消元和未知数系数不同的解法时,学生就会主动思考用什么办法去消元,用哪种办法更好,从而达到培养学生发现问题和提出问题的能力.

在学生对加减消元有了正确认知的基础上给出例题:2台大收割机和5台小收割机工作2小时收割小麦3.6公顷,3台大收割机和2台小收割机工作5小时收割小麦8公顷.问1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷?通过这道例题让学生体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.体会数学在实际生活中的重要应用.使学生知道学习数学的重要性.

我在教学过程中也进行了大胆的尝试,如在解决比和比的应用时,让学生就本班学生人数自编应用题并求出比和比值,问题虽然很简单,但学生的兴趣十分高涨,纷纷列出多种形式的比,并求出了比值.有的提出男生人数与女生人数之比,有的提出班级男生与总人数之比,有的提出各组人数之比,更令我惊奇的是,有的学生对班级学生的年龄进行了调查统计,并求出了11岁人数、12岁人数、13岁人数、14岁人数之间的比,这样把本讲中只求出两个数之间的比,却扩充为多个数之间的比,在活动中学生不断发现问题、提出问题,这些问题的提出对学生自身的思维就是一个具有挑战性、创新性,严谨性的锻炼.同时也初步使学生经历了统计的过程、具有了分类讨论的思想.

在给学生留作业的时候,除了必做题之外,还给学生出了一些备选题供不同层次的学生根据自身的需要选择不同的备用题,达到因材施教的目的.

总之,为了达到新课程标准的要求,我认为我在教学中做得还很不够,还有很多需要我学的东西,有很多需要改变及改进的地方.在今后的课堂教学中我要坚持有意识地培养学生发现问题和提出问题的能力,最大地挖掘学生的潜能.

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