激发学生的兴趣和创造力

点赞:12845 浏览:56314 近期更新时间:2023-12-29 作者:网友分享原创网站原创

小学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼.如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?


1.转换教师角色

师者,所以传道,解惑者也.在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨,多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养.切实改掉过去一味的教师"讲"一味学生的"听"注入式的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多"想一想", 让学生多"看一看", 让学生多"做一做", 让学生多"说一说". 因此,我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位.充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展.

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2.坚持课堂结构高效化

现代教学论认为:应变"教"的课堂结构为"学"的课堂结构,变课堂为学堂.据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑.无独有偶,国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟,其余的时间让学生"自由选择",教学效果也很不错.不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式,也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化.课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求,一个有活力的、高效化的课堂结构,必须具备如下六个因素:构成一个"环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进"的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度,能否做到及时反馈、及时调节;充分有效地利用课堂教学时间.

3.鼓励学生质疑,培养学生的探索创新意识

创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力,实施素质教育就是要培养学生的创新精神,在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力,首先要鼓励学生质疑,培养学生思维的求异性,有位名人说过这样一句话"提出一个问题比解决一个问题更重要"同时还要注意学生独到的见解,独特的发现和特别的做法,注重学生的独立思考能力和创新精神的培养.例如在各年纪的应用题教学时,教师应尽量提倡学生一题多解,培养学生的发散思维,发挥学生的创新精神.另外,在练习题的设计中,应尽量设计一些开放性的问题.而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题,在现实生活中很难找到,限制了学生解决实际问题的能力.现代小学课堂教学中的习题,则可设计答案不唯一,不确定的题目,来培养学生的创新精神和实践能力.

4.实行教学,构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我.课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论.同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密.针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维.学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬.如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理.同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的.

再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践.教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度.

5.启发学生,提高观察力

教师在教学中,要培养学生认真观察事物的习惯.小学生的好奇心也比较强,教师要进行引导,让他们学生仔细的观察事物.在数学课堂教学中,一些学生认为自己水平不高,语言组织能力也不好,表达观点的时候不能直接说中要害,回答问题显得差强人意.在这个时候,教师要联系学生回答问题的阶梯型,有目的的去提问问题,逐渐教给学生组织语言的方式,提高他们数学学习的观察问题的能力和概括性.在给学生讲述平面图形的时候,让学生自己观察事物的形态和特性,了解观察的事物之间的区别和联系,在课堂上大胆的进行发言.让学生带着目的性的去观察,这样的观察才是合情有效的.如果只是粗枝大叶的浏览一番,是很难观察出事物细致的特征的.教师还要不断的鼓励学生,让他们敢于怀疑所学到的知识,敢于提出不同凡响的见解.学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导,可以准备一些有利于充分发挥学生创造思维的教具,为学生创造良好课堂氛围.

6.提高想象力,勇于创造

作为数学教师,要不断鼓励学生去想象.一项心理学研究表明,那些比较有创造力的学生有时候会因为自己的想法跟别的小学生不同而感到不安,在他们展开想象的翅膀之后,如果没有受到表扬,而是一味的嘲笑和职责,会扼杀他们的想象力.在小学生最开始学会对事物进行模仿和创造的时候,教师要给与充分的赞扬,对他们这些所谓的"异想天开"的想法进行肯定.教师的两种做法会带来两种不同的效果,一个教师说:"别再瞎胡闹了,赶紧好好看书."另一个老师说:"真是个聪明的孩子."第一种结果就是孩子从此就是闷头学习,不敢在提出什么新颖的想法,第二种就是能激发学生的创造力,获得了一种心理安全因素.与此同时,教师要给学生提供想象的机会和空间,这样进行小学数学教学,学生的创造能力将会得到很好的提升.