指导学生写出好文章

书面表达能力的培养是一个循序渐进、厚积薄发的过程,非一日之功.只有从一开始就注意指导学生掌

握写作方法,才能提高他们的写作能力,才能在高考中立于不败之地.那么,怎样才能有效地提高学生

的书面表达能力呢?下面是笔者在教学工作中的一些体会.

一、激发兴趣、点石成金

"听说领先,读写跟上."这句话告诉我们,英语教学是有规律可循的.从一开始,我们就要激发学生由

听到说,由说到写的兴趣.

连词成句、造句、看图说话是书面表达的基础训练,然后再到简单的记叙、段落的写成,之后是完成通

常的提供材料作文.如何完成这一训练过程呢?我们可以采用漫画的形式,使学生们产生创作的兴趣.

先让学生们看图,理解每幅图的意思,让他们根据每幅图的意思各写出一句话,然后加上适当的连词,

提醒学生注意时态、语态和单词的搭配,这样一篇简单的英语文章就基本形成了.

二、坚持不懈、积累词汇

犹如土木砖瓦是建筑的材料一样,词汇也是写作的奠基石.新课标中规定的词汇是学生学好英语所需要

的最基本词汇,是经过科学筛选的.为了提高学生的词汇量,需要每天坚持让学生记忆单词,每周用一

课时让学生默写单词,然后当堂批改、抽查,计入平时成绩,并按时总结.要求学生的默写正确率达到

96%,对默写错误的地方要立即订正5遍,不断反复,直到学生毕业.这就使学生们在长期坚持不懈的默

写中积累了大量的词汇.此外,对不规则动词的过去式、形容词（副词）的不规则变化、特殊形式名词

的复数等要做专项默写,为学生的高考书面表达打下坚实的拼写基础,避免因单词拼写错误丢分.

三、模仿创新,提高能力

"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."这表明了模仿的重要性.在对学生进行书面表达的训练时,我们

要做好以下几点：

1.听与读的训练量必须几十倍于说与写的量.只有这样,学生才能较自如地在口头或者书面上表达自己

希望表达的.同时,要尽量多安排学生背诵课文,从而培养他们的语感.

2.培养学生的口、笔头概括能力.在背诵课文的基础上,我们还要让学生在给出关 键 词 的基础上,口,

笔头复述课文.

3.限时阅读训练与课外泛读相结合.实践证明,学生平时的课外阅读面越广,语言实践量越多,运用英

语表达的能力就越强.因此,在抓好课文教学的同时,我们要指导学生在课外大量阅读.这有助于学生

了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景,从而使他们能更加自如地表达自己.

然而,单一的模仿仅仅是第一步,我们还要引导学生在模仿中创新,"先死而后活".这就要求教师在课

下要精心准备几篇好的范文,独辟蹊径,启发学生借助书面表达展示自己的思想,同时要针对学生的具

体情况因材施教.

四、登高望远,强化遣词

如果学生仅仅记住几个简单的、基础的词汇,而且一味重复低水平的英语知识点,这就远未达到通过高

考选拔优秀人才进入高等学府深造的要求.因此,考生在平时的训练和测试中,要有意识的强化"复杂"

、"高级"两个概念,使自己的作文能力区别于其他人,充分显示自己的实力."处处留心皆学问."在平

时的阅读过程中,学生要善于积累精彩的词句和表达,不断丰富和扩大自己的词汇库,考试时才能"下笔

如有神".

任何能力的养成和提高,都要求教师常抓不懈、学生持之以恒.写作能力也不例外.笔者相信,在教师

和学生的共同努力下,学生在高考中一定能写出满意的作文.