让学生学好数学

摘 要 ：心理学研究表明：学习任何事情最合适的时机,是当他们兴趣高、心想做的时候.可见,快乐是学生接受教育的先决条件.要想使学生学好数学,就要激发他们学数学的兴趣,使他们在快乐中学习.那么如何让学生快乐学数学呢?我就自己的教学实践,谈几点自己的做法.

关 键 词 ：数学 兴趣 培养

科学巨匠爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师,是获取知识的巨大推动力,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习活动中最活跃的因素”.因而,乐学的关键是让学生对所学内容产生浓厚的兴趣,从而产生强烈的求知欲,积极主动、愉快轻松地进行学习.那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣?

一、明确学习数学目的,激发学生学习数学的兴趣.

“兴趣是最好的教师”,心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机,培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值,各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途.当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时,他们就会产生求知欲和认识的兴趣.事实证明,在数学教学中,帮助学生明确学习数学的目的,是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法.

1、在数学教学中,向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例,通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁,无处不用数学,使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识,加深了对数学学习的重要性的理解,从而培养和激发学生学习数学的兴趣.

2、在数学教学过程中,还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质,培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用.这是因为理解数学概念,进行推理论证,解答应用问题,都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律,并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法,它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯.所以说“数学是锻炼思维的体操,使人变聪明的特效药”.从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念,以培养和激发学生学习数学的兴趣.

二、变换教学形式,增强学生学习数学的兴趣.

除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣,还可以根据各类学生学习基础的不同情况,利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣.

1.开展多媒体计算机的辅助教学.

利用多媒体计算机辅助教学,可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观,使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程.在教学过程中,可根据教学内容的特点,适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；等等.这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果,因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象.

2.开展丰富多彩的课外活动

学生学习到一定程度数学知识以后,就会不满足于课本上的知识,希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干.因为教师应组织各种课外活动,创造一个自由、、生动活泼的学习环境；而且,课外活动比课堂教学更开放,有利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动,因此,在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣.

3.因材施教,培养学生学习数学的兴趣.

在数学学习上练习不搞一刀切,要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异,采用不同的方法和方式进行教学,以适应不同需要,使各类学生能产生学习数学的兴趣,对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂,对基础好的学生则可寓理深刻一些,布置的练习也要根据学生的学习情况分层次,对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题,使每人学有所获,有所进步,同时认真做好辅导工作,通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍,树立学好数学的信心,同时要随时注意根据学生反馈的信息,调整自己的教学过程,教学内容的深浅,教学节奏的快慢,教学方法的选择,教学语言的轻重缓慢,都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定,以保持教学课堂上学习数学的兴趣.

三、重视师生情感受的培养,内化学生学习数学的兴趣.

学生在某一学科上学业落后,考试不及格,倒并不可怕,而可怕的是他那冷漠的态度.如何改变学生这种对学习数学无动于衷,漠不关心的态度呢?心理学理论认为：情感具布两极性,其一是积极的增力作用和消极的沉力作用.在教学中,教师应充分发挥其积极的教学功能,尽量避免消极作用.例如：课堂上让学生自己展示自己的想法时,有自信的同学便主动举手回答,于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态,教师可适当引导,促成其他同学培养自己的信心.

总之,除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂迭起,妙趣横生,我们能从根本上改善数学学科的繁难,枯燥乏味的负面特点,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到“有趣的数学”,“快乐的学”的最佳境界.