教师引导学生探究

点赞:22409 浏览:105218 近期更新时间:2024-02-13 作者:网友分享原创网站原创

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)01-0182-02

本课是甘肃省电化教育中心编写的初中《信息技术》八年级上册模块三第三节《美化网页》课时的内容.笔者在教学时将本课中原来让“做中学”的方式改为了自主探究的学习方式,将课堂交给学生,让学生自主探究学习,教师在课堂中主要起到引导作用.

一、教学内容

本课的主要教学内容是添加共享边框、导航栏和主题的应用操作.

二、教学目标

1.认知目标:学会简单的对网页进行美化的方法.

2.技能目标:(1)掌握美化网页的几种操作方法;(2)能够应用主题,来改变网页的整体布局;(3)能够灵活地对几种操作方法进行综合运用.

3.情感目标:(1)通过师生协作和学生互相配合,培养学生合作团结的精神;(2)培养学生热爱美的情感,激发学生表现美的,使学生的审美能力得到提高.

三、本课教材的重点、难点

重 点:网页美化操作的基本方法.

难 点:添加共享边框、导航栏增强网页的艺术效果.


教学手段:利用科教2000多媒体网络教室系统将教学纲要以课件形式播放教学.

教学方法:演示与任务驱动法.

教学课时:1课时.

四、教学对象的分析

从八年级学生的认知特点来看,他们爱问好动、求知欲强、想像力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,正处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段.因此,在学习过程中,应鼓励学生自己观察,亲自动手操作,进行学生讨论和交流,师生共同归纳总结,体验学习.

五、媒体的选择

本课中笔者利用科教2000多媒体网络教室系统展示学生制作的各式各样的网页.

六、教学过程

(一)组织教学

(二)学生讨论──导出教学目标

师:(利用科教2000多媒体网络教室系统选择几个观看)请同学们将你们所制作的网页打开,说说谁的网页最漂亮.漂亮在什么地方?

学生讨论.

师:刚才同学们都说出某个网页的某一点好看,没有完全是自己认为最漂亮的一个,那么,今天,就让我们用计算机做出一个自己认为最漂亮一个网页好吗?

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生:好!

师:利用多媒体电子教室分别展示已经进行美化了的《美丽家乡1》和当前还没有进行美化的《美丽家乡2》两个网页.谁说说这两个网页哪一个更漂亮,它们的区别在哪儿?

生:“美丽家乡2”更漂亮.

师:那么请同学们讨论一下,要想让网页最漂亮到底要对网页做哪些修饰呢?

学生讨论.

师:(小结)利用幻灯片出示本节课的教学目标:(1)怎样给网页添加导航与共享边框,来使网页更美观、更具有个性化;(2)如何进行主题的应用来改变网页的整体布局.

(三)新课讲授

教师利用多媒体电子教室演示

1.插入链接栏导航

教师演示,出示学习任务:(展示网页)请同学们插入如教师所示的链接栏.

生:学生自主探究练习.

师:教师巡视,了解学生操作的情况,进行个别学生指导.

生:请个别学生示范操作.

教师提出问题:请同学们对“导航栏”属性通话框中的各个“选项”逐个进行研究、总结、掌握.(培养学生的自学能力)

2.共享边框

教师提示:“共享边框”是在网站的每个网页中,在共同的框架位置上显示相同的内容,我们可以通过“格式”菜单的“共享边框”命令来为网页进行共享边框的设置.

师:出示学习任务:(展示网页)请同学们设置如教师所示的共享边框.

生:学生自主探究练习.

师:教师巡视,了解学生操作的情况,进行个别学生指导.

生:请个别学生示范操作.

3.知识拓展──主题的应用

师:刚才都是我们手工对网页进行的美化,有没有一种更快捷的办法让电脑自动对网页进行美化呢?

生:(学生陷入深思之中)

师:请同学们仔细观察一下“格式”菜单中还有什么命令?(教师适时的加以提醒)

生:(此时多数都积极动手操作实践了)

师:那就请同学们各显神通吧!看谁做得又快又好!

生:(此时学生都积极参与操作,都想拿到第一名)

师:(教师巡视,注意观察及个别指导)

师:(结合学生操作和讲解情况加以总结)

4.放开手脚──充分展现学生个性

师:刚才同学们都掌握了对网页的基本美化方法了,现在老师这还有一个很粗糙的网页想请同学们把它美化的更漂亮些,好吗?

生:好!

师:那就请各位同学大显身手吧,看看谁的网页最漂亮!

生:积极主动地进行练习

师:注意对个别学生进行相关指导.

5.作品分析──填写报告

师:现在同学们都已经美化好了网页,请同学们填写网页上的一份表格.

生:学生认真填写表格内容.

6.本课总结

师:(结合某个同学的作品进行总结)这节课我们学习了对网页的一些简单的美化,同学们表现得都很好,希望同学们能将此运用到今后的学习生活中去.

七、评析

首先,在这节课的教学中,采用了任务驱动的教学方法,注重学生的自主探究意识和创新能力的培养,这种教学方法既培养了学生自主学习的能力,也更好地提高了学生的创新能力,使学生成为真正的学习主体.

其次,在教学评价上,也让学生进行了自评、互评,提高了学生自我评价的能力,同时也培养了学生良好的学习习惯.

最后,教师从原来的知识的传授者转变为教学的组织者、管理者,教师的主导地位得以充分的体现.