教育学生要讲究方法

作为一名高中教育工作者,要做好让人民满意的教育工作,仅有一颗为教育事业贡献终身的红心是不够的,仍然按照旧的教育理念去管理现在的学生是行不通的,沿用传统的道德标准去衡量评价我们的学生是不公正也不科学的,在新的教育形势下我们应该如何教育我们的学生呢?这就需要我们不断学习,积极进取,及时更新教育理念,优化教育行为,创新教育模式.

一、教育学生要坚定信念

作为一名教育工作者,要做好学生的教育工作,我认为首先要树立为教育事业奋斗终生的坚定信念.如果没有这样的信念,那么教育工作将很难长期有效地开展,甚至会使育人工作名存实亡.而要坚定这一信念,我们就必须经得住清贫,耐得住寂寞,不为收入微薄而抱怨,不为灯红酒绿所诱惑.我深信只有具备了这样坚定的信念,才能在教育工作中以灵魂塑造灵魂,以人格培养人格,才能出色地完成党和人民交给我们的教育使命,也才有可能成为一名优秀的教育工作者,在教育的历史长河中留下自己的足迹.

二、教育学生要充满爱心

正所谓教无定法,不同的人教育方法也不尽相同,可是无论什么样的教育方法,无论教育什么样的学生,我认为万变不离其宗,而爱心就是教育学生之宗,是教育这一历史长河之源.著名教育家李镇西老师说过：爱是一切教育的前提.李镇西老师一语道破教育之天机,我认为如果缺失了爱心,任何教育就像无源之水,无本之木,会成为空谈,即使实施了某种教育,也不会取得理想的教育效果.情之所钟,金石为开,爱心能唤起学生心灵深处的共鸣,它是教育走向成功大门的基石,就让爱心带着我们走进学生的心灵,让我们的教育工作都能追求一份平等和谐,让我们的学生都能享受到教育的快乐吧.我认为爱学生就要像叶圣陶先生那样,“捧着一颗心来,不带半根草去”,向学生抛洒爱心如果祈求某种回报,不仅会失去教师的尊严,还会教无所获.无论什么样的学生,当他感受到老师的真挚关爱时,他肯定会听从你的教导,发愤图强,努力学习,堂堂正正做人的.

三、教育学生要讲究方法

(一)学会沟通

沟通其实就是从心理上帮助学生解决问题.问题学生对于我们教育工作者来说就像一座碉堡,如果硬攻,可能会得不偿失.而沟通工作如果做好了,学生的心理防线首先就会被突破,而后再去解决学生身上存在的不良习惯就会有水到渠成的效果了,可以说是兵不血刃,不需要对抗,不需要斥责,更不需要惩罚.而要把沟通工作做好,使说服教育工作行之有效,必须做大量的准备工作.首先要选好话题,并查阅资料为这一话题准备充足的理论依据,不要只说大白话,同样的道理,名言警句的作用要比大白话明显得多.其次要研究学生的心理和现状,只有清楚了解学生的内心,你才能对症下药,药到病除.第三要选准时机,用兵讲究天时地利人和,其实沟通工作对于我们来说就像一场战斗,要想取得成功,就要选准时机,然后再开展工作,就会收到事半功倍的效果.

(二)学会宽容

刚从事教育工作时,我秉着“教不严师之惰”“严师出高徒”这样的信条,对学生要求非常严格,甚至有些过激的教育方式.虽然出发点都是为他们好,但是我的教育行为并不被他们理解和接受,我生气伤身不说,学生不仅不理解我的一番好心,反而当成了歹意,心里产生了怨恨,甚至明知故犯,和老师唱对台戏,使师生关系恶化.后来通过参加班主任培训,经过专家教师的指导,加上个人的及时反省,现在我对犯错误的学生不再大声呵斥,不再动不动就发火,更不去苛责他们,而是以一颗平常心来看待学生所犯的错误,然后冷静的找出有效的方法来处理这些问题.在选择了这种方式之后,我受益良多,很多小问题不攻自破,迎刃而解了.我恍然认识到原来宽容是一种无声的教育,它的教育力量远可以超出我们的想象,不仅可以帮助转化教育学生,还会为我们赢来学生的敬重,何乐而不为呢?

(三)学会坚持

生活的经验告诉我们,做任何事情都不会是一蹴而就的,它需要一个过程.教育转化学生,尤其如此,要给学生一个改过的过程,并且要坚持到底,才会取得胜利.作为教师我们没有任何理由放弃任何一个孩子.其实,每一个孩子的成长,犹如一颗幼苗长成参天大树,这棵大树怎样长成,就看我们为其营造一个什么样的促其成长的环境.因为并不是所有的学生在我们的教导面前都能取得立竿见影的效果,大部分学生是改过又犯,一次性改正错误的学生很少.这就要求我们必须要有坚强的毅力和持久的耐心,不厌其烦的对学生进行跟踪教育,一定要相信只要功夫下到家,铁树也会开花.我们经常教育学生说：学贵持之以恒,那么作为一名教育工作者,在这方面不更应该做出表率吗?我认为,没有转变不好的学生,只有坚持不到底的老师.

总之,在起着巨大变化的社会环境下,我们一定要坚定信念,学会宽容,同时把握好教育方法,以先进的教育理念为指导,以科学的方法为行动指南,创造性的开展教育工作,无需扬鞭,也可以让更多学生变得更加优秀,也会让我们在平凡的教师岗位上做出一番不平凡的成绩.

【参考文献】

［1］袁振国主编. 当代教育学. 教育科学出版社,2004.

［2］冯忠良等. 教育心理学. 人民教育出版社,2004.

［3］全国十二所重点师范大学联合编写. 教育学. 教育科学出版社,2002.

［4］朱慕菊主编. 走进新课程――与课程实施者对话. 北京师范大学出版社,2002.

［5］[美]林格伦著,章志光等译. 课堂教育心理学. 云南人民出版社,1983.

［6］[美]RobertJ. Sternberg等,张厚粲译. 教育心理学. 中国轻工业出版社,2003.