网站原创摘 要：通过多年的教学实践,发现在小学语文课本的前两课都是看图学文课,对于这一类课文的教学,突出的难点是学生大多进入不了实际的画面中去,单凭课本上的几幅图画,学生很难进入“实景”去理解课文内容,所以教师必须引导学生,展开丰富的想象力.在介入想象的过程中,教师起主导作用,可以充分发掘学生的想象力.
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关 键 词 ：想象；引导；观察
作为小学教师,经过多年的教育教学经验的积累,在发掘学生想象力方面,我有了一些肤浅的看法,下面和大家一起交流一下.
在小学语文课本第十一册第1课《桂林山水》课文中有这样一句话：“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”,学生很难理解.这就需要学生展开想象进入画面,书上只是选取桂林山水的一部分,而观赏桂林的山水一般是从贵阳到阳朔县,这一段漓江的航程为83公里,沿途所见都是这样的画面,所以说是连绵不断的画卷.再如“舟行碧波上,人在画中游”,要展开想象,“碧”一般指绿色的玉,荡舟漓江,感受置身于碧波之上,人进入了山清水秀、云雾迷蒙的画中,如此去体会漓江的美.
这篇讲读课文是看图学文课,画面与课文内容基本一致,学文是目的,看图是手段,实质就是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和理解能力,并受到热爱祖国的思想教育,陶冶情操.
看图时着重培养学生的观察能力,学文时着重培养学生的理解能力,而在看图学文的过程中,都必须培养学生的思维能力和观察能力,把这四种能力联系起来,作为培养学生语文自学能力的一个方法.
桂林山水是一幅美的画卷,引导学生观察山水的特点以及这种特点是怎样具体表现出来的.这一课我首先引导学生按次序观察图画,由近及远先看水后看山,看漓江水的特点：静、清、绿,让学生展开想象,将图文与大自然融为一体.
引导学生观察桂林的山,图文结合,用攀登过泰山,浏览过香山作比较,突出桂林的山与众不同,观察“一座座拔地而起各不相连”“奇峰罗列”“形态万千”“危峰兀立”,这突出了桂林山的三个特点：奇、秀、险.再进一步引导学生观察像老人、像巨象、像骆驼等等,色彩明丽,倒影水中,后又将桂林的山水结合起来,描绘成画卷,这叫水中有山,山边有水,美景自然形成.在潜移默化中进行了美的教育,使学生学会了观察、欣赏,达到了这节课的教学目的.在学文过程中,着重学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、借景抒情的高尚情怀,并理解每句话的含义.
总之,从引导学生的想象力,到课堂上图文结合的讲解,达到了看图学文的目的,提高了学生观察、想象和表达的能力,在轻松中获得了知识,陶冶了情操,并受到了热爱大自然,热爱祖国的思想教育.
（作者单位 吉林省柳河县凉水中心校）