不要让一个学生掉队

对学生的考试成绩做了一个统计,统计发现学生的化学成绩分化严重.因此,如何预防学生两极分化、调动学生学习化学的积极性至关重要

学习成绩；两极分化；预防

【中图分类号】G45 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0273-01

最近我对学生的考试成绩做了一个统计,统计发现学生的化学成绩分化严重.为了搞清楚这个问题,我设计了一份调查问卷,通过调查发现：31%的同学认为教师的教学方式较为陈旧；64%的同学认为教学进度太快,自己学习跟不上；38%的同学对化学不感兴趣,认为枯燥无味,太难懂；41%的同学对学习没有信心,遇到困难就退缩了；42%的同学认为学习无从下手,不知道怎样学,没有掌握化学科的学习方法；35%的同学认为师生关系紧张,自己学习不好,教师不管自己.因此,如何预防学生两极分化、调动学生学习化学的积极性至关重要.

1转变教学理念,面向全体学生,改进教学方法

多年的教育工作,受片面追求升学率的影响,以前教学中我只注重尖子生,忽视了后进生.通过自己不断的业务学习,认识到二十一世纪的教育是为了提高全民族的素质,教学中应面向全体,同时采用先进的教学方法.我大胆采用了“自主互助型课堂”教学模式,精心研究新授课、复习课、讲评课三种课型,在教学中以精确的试验、富有表现力的手势及其他体态语言,以迭宕起伏的教学节奏或实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣,使学生人人动口动脑、人人跃跃欲试,全方位调动其积极性,让所有学生都精力集中起来,使人人都有所收获.我深入了解学生及学情,将学生科学分组,每八个人一个学习小组,让好、中、差的学生有机结合,好的帮助差的,带动中间的,让其都有机会谈评说议,指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析、解决问题,整个学习过程比学赶帮超,充分发挥其主动性、积极性和创造性,让所有学生由旁观者变成了参与者.

2科学安排教学进度,坚决将教学进度慢下来

由于初三面临升学,多数学校都是上学期讲授完初三的全部内容.而初中化学是起始学科,有些化学用语比较难理解,比较抽象,在教学中为了赶进度,只照顾一部分尖子生,不管其他同学会不会、理解不理解,一味赶进度,造成很多同学吃夹生饭,知识前后不连贯,理解不了,对化学学习失去了兴趣.我一般在四月中旬学习完课程,采取稳扎稳打的方法进行教学.

3培养激发学生浓厚的学习兴趣

在教学中我通过多种途径,培养学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦.例如让学生和老师同台做实验,让学生做老师的小帮手；创设一个适度的学习竞赛环境,形成竞争氛围,每个班级都划分成几个学习小组,让大家开展学习竞赛,评选优秀学习小组；发挥趣味实验的作用,调动学生的积极性,如在学习绪言时我设计了几个趣味实验,“烧不坏的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”“瓶吞鸡蛋”等奇景,激发了学生进一步探究学习的兴趣和,使他们感受到了学习化学的愉悦性；重视每节新授课的导入,创设学习情境,每一节课我都非常重视课程的导入,通过讲故事、猜谜语、趣味小实验导入新课,激发学生的求知欲；开辟第二课堂,将化学学习融于生活中,如设计实践作业“调查家乡的水污染”、“调查家乡土壤的酸碱度与农作物生长的关系”、“白色污染的危害与防治”,通过一系列的实践活动,让学生将所学知识运用到生活之中,真正体验到了化学在生产生活中的重要性.

4进行科学的学习方法指导,教会后进生学习

有一部分学生在学习化学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一.在教学中针对化学课特点,我注重对学生进行学习方法的指导,每一类题目都要总结解题规律、解题方法,明确解题原理,而不是让他们死记硬背、照抄照搬.可把一些难记忆的知识编成顺口溜,如“化合价口诀”、“方程式书写口诀”、“制取气体口诀”等,把关注的目光放在“后进生”身上,多进行方法指导,让他们学会学习.

5多关心鼓励学生,发挥班集体的作用,使他们与班级融为一体,决不让一个学生掉队

在教学中我努力学会欣赏学生、信任学生、给予学生同等的关注,理解学生,把每一名学生都看作一个有思考能力的人、有发展潜力的人,用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,肯定他们的可爱之处和闪光点,尽量给予鼓励和热切的期待,使学生在磨练中扬起自尊的头颅.对于学习有困难的学生,我从来不挖苦讽刺打击他们,在课堂上我总是找一些简单的问题提问他们,对于他们的进步及时表扬、及时鼓励,安排一些成绩优秀、乐于助人的好学生对他们进行一帮一、兵教兵活动.同学的力量是难以估计的,有的学生对老师的话当作耳边风,但对好同学的话却言听计从,学习积极主动,有时令当老师的都不由得心生妒忌.这时,优秀生和后进生在各方面互相帮助、互相学习,融为了一体.

6因材施教,实施分层教学、分层评价

我从学生的实际出发,调整课堂结构,改变教学方法,使各个层次的学生在课内学有所得,各展其长,充分发展个性.具体表现是：根据学生的实际情况,实施教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层、教学评价分层.如在布置作业时,可以将作业设计成基础题、能力提高题、拓展延伸题,也可以分成A组、B组、C组.根据学生的实际,学习较困难的学生只要完成A组题就行了,中游的同学则要完成A组、B组,学习富有余力的同学三组都要完成,更好地实现了优生优培、后进生转化,有效地防止了两极分化.

通过以上措施的实施,取得了可喜的成果.调查统计发现,96%的同学对我的授课模式进行了肯定；95%的同学对化学倍感兴趣,充满了好奇心；94%的同学对学习充满了信心,遇到困难时不再畏畏缩缩；95%的同学认为掌握了化学学习的方法,掌握了学习的规律；97%的同学认为师生关系融洽,认为自己能行.