如何教会学生朗读

〔关 键 词 〕 语文教学； 阅读；朗读；兴趣；意境；语言

表达；写作水平

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0069—01

实践证明,学生语文知识和能力的获得,不是单纯地依靠老师的讲授,而在很大程度上是依靠自己的读.那么,如何使学生通过读充分感知课文遣词造句的准确,布局构思的缜密,语言的含蓄隽永,感情的饱满真挚呢?

激发学生的求知兴趣

兴趣是最好的老师.孔子在《论语》中也曾告诫我们：知之者不如好之者,好之者不如乐之者. 因此,我们应根据不同类型的课文,设计不同的阅读方法,激发学生的阅读兴趣和求知欲.如,对于《皇帝的新装》这篇童话我们就可以采用分角色朗读的方法,让学生通过分角色朗读,体会骗子的狡猾、皇帝的愚蠢和大臣的虚伪；而对于《春》一文我们可以采用个性化朗读的方式,让学生在尽情的朗读中体会春天的美好和勃勃生机；对于《金黄的大斗笠》一文我们可以让学生在回忆自己美好的童年之后,用自己喜欢的方式朗读课文,细细品味,慢慢咀嚼,体会文中姐弟无私的情谊.

教师要上好一堂语文课,关键是要落脚于教材,采用不同的朗读方式,设计不同层次的朗读,让学生在读中理解,读中感悟,读中跨越时间和空间,走进文本,走近作者,使学生如临其境,如见其人,如睹其物,从而产生强烈的求知和好奇心自主读书.

引导学生体会意境

阅读是一种个性化的行为,我们可让学生在积极、主动的思维和情感中以读,以读促写,在读中加深理解和体验.教师在学生读时可充分发挥主导作用,在文章的重点、难点处,学生容易忽视的地方设计问题,调动学生已有的知识经验,对关 键 词 、句或情节产生自己的感受,从而感受快乐,享受成功.如,在教学辛弃疾的《西江月》一诗时,可让学生一边反复读,一边在脑海中勾勒出农村夏夜的美景,从而让学生兴趣盎然地体会诗的意境.

深化学生的语言表达

朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段.通过多种形式的朗读,可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来.通过多种形式的朗读,有助于加深学生对文章思想内容的理解,可以使学生体会作者的思想感情及文章的要义.对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到,对于语文知识和技能也只有靠反复的朗读才能获得.反复朗读便于记忆,便于储存知识,是学习语文的基础,其余的语文活动,都是建立在这个基础之上的.在教学中,教师要让学生在读中发挥自己的水平,从而说出更流畅、更深邃的话语,最终达到以读促写、读写相长的目的.

提高学生的写作水平

朗读时把辨形、释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,规范口语,能培养正确、流利、清晰说话的习惯.不仅如此,还能提高书面表达能力.因为读是前提,读是接受信息,而写作是对信息进行处理加工.如果没有信息,处理信息就无从谈起.前人所说的“劳于读书,逸于作文”,正缘于此. 读是写的基础,要想写好文章必须多读文章,读书可以汲取知识,开阔视野,提高鉴赏能力,既能丰富学生情感,又能使学生的精神境界得到提升.读得越多,知识越丰富；读得越熟,越能融会贯通.一旦你需要这些知识,它们就会蜂拥而出,自己跳出来供你选用.你可以很自然地信手拈来,不检测思索便能出口成章,把你的思想感情表达得更加生动,更加完善.

编辑：刘立英