批评学生之我见

有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧,过分的温和则会有失尊严.”因此,聪明的教师不会严酷得使人憎恶,也不会温和得让人胆大妄为.所以批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学.以下浅谈如何让学生在爱的沐浴下接受批评.

一、批评要选择场合

学生都是有自尊的,有人格的,学生犯了错误,如果教师不分场合,大肆批评,就会使他们很没面子,在同学中也会威信扫地,这样会大大伤害他们的自尊心,也会使教育工作事与愿违.教师尽量不要当众责备学生,让学生感受到教师在尊重他的人格,选择适当的时候,以真爱为出发点,用文明的语言,发自肺腑地和学生谈心,学生便会心领神会,起到事半功倍的效果.例如：我班有一个叫孙增锐的学生,他身为班上的纪律委员,有一次他上课玩手机,被科任老师没收了,他觉得很没面子,竟产生了不想上学的念头.当天晚上,上课时间到了,我发现他还没有来到学校,班长递给我的一张字条,字条是孙增锐写给我的,上面写着“老师,我不想来学校了,您把我这个纪律委员换了吧,这件事请您不要告诉我的爸爸、妈妈,他们在外面做工很辛苦,我不想让他们担心.”我看到字条后很着急,马上去向他同学校的姐姐打听情况,他姐姐说孙增锐出门时对她说是来学校的.我听了以后更加担心,既然来学校,怎么不见人影呢?黑灯瞎火的,他能去哪里呢?我马上回家带上手电筒上街去找,结果在一家网吧里找到了他.只见他正在聚精会神的上网,我二话不说,把他拉出网吧,真想扇他耳光,可我最终还是压住了怒火,以聊天的方式和他谈了很久,他终于认识到自己的错误,乖乖跟我回到教室,回到教室后,我当什么事都没有发生,没有在班上公开批评他.从那以后,我发现他变了,变得更有上进心,更加关心班集体了.

二、批评学生该宽容时且宽容

中学阶段的学生正处在青春发育时期,他们不仅身体长高了,知识增长了,其思想也进一步活跃了.作为班主任,不仅要关心他们的学习,更要关心他们的思想.我班的玉朝靖同学,是个单亲家庭的孩子,他刚3岁时妈妈就抛弃了他,他爸爸常年在外工作也无暇顾及他,周末回家他只能和爷爷在一起,由于缺乏管教,养成了随意、散漫、爱占小便宜的毛病,他经常趁人不注意乱翻别人的东西,还偷偷学吸烟,有一次被我抓了个正着,我正想拉他到校警室接受处罚,可看到他眼泪汪汪的样子,又念他是个没娘的孩子,就心软了.我决定在他的心田上播下“爱”与“宽容”的种子,试着和他谈心,帮他分析错误的原因,并指出发展下去的危害性.他听以后,诚恳地对我说“老师,对不起,我知道错了,您不要告诉我爸爸,好吗?请你相信我一定能做个好学生.”我决定给他一次机会,就答应了他的请求,在往后的日子里,他处处从严要求自己,并热心帮助同学,得到了大家的喜爱.

古人云：“感人心者,莫先乎情.”学生出了错,切忌用居高临下的态度去训斥和指责他们,而应该以诚恳的态度,饱含深情的言语,热情的关怀去帮助他们,提醒他们,蕴藏期望.做到动之以情,晓之以理,真心实意地指出错误所在,让学生体会到老师的确是为学生自己好,让学生心里“暖烘烘”的,那么,他就愿意接受批评,真心实意地改正错误,从而达到教育的目的.

三、从赞美“闪光点”入手,间接提醒学生的错误

寸有所长,尺有所短,每个学生都有自己的优点和长处,教师批评学生时,首先对他的优点、长处加以肯定,然后再以提示、暗示、对比等方式,自然委婉地把话题转到存在的问题上,这样学生就比较容易接受.因为学生感到,教师不仅注意了他的短处,而且看到了他的优点和长处,使他体会到了被关注、被赏识的感动,从而避免了学生对批评的抵触情绪,突破了“怕批评”或准备挨批评的心理防线.例如,我班的杨芷同学,在小学时,调皮捣蛋是出了名的,他很聪明,就是不爱学习,连他妈妈也拿他没办法.他妈妈曾经对我说：“老师,我家杨芷,我不求他能成才,只求他会做人,他天生就不爱学习,我也拿他没办法.”有一次,在一节劳动课上,我发现他比其他同学都积极,就表扬了他,并且对他说：“你是个聪明的孩子,思维特别活跃,接受能力很强,如果能够在纪律方面严格要求自己,大家就会更喜欢你.”这之后,他开始有意识地在课堂上自我控制,后来进步很快,在期末统考中取得较好的成绩.像这样的间接提醒,学生乐于接受的例子还有很多.事实上,每个学生都很注重自己的优点和长处,教师要充分利用这一心理特点,这样,接受批评就会成为一种自觉行为.当然,在肯定优点和长处时要实事求是,不可乱戴高帽、哗众取宠,否则会失去学生的信任.

四、批评的方法要因人而异

对于自卑和自暴自弃的学生,不要采取一味打击的批评方式,宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强和自高自大的同学,在他上课不认真时,可结合教学内容,设计一些难度大的问题,让他看到自己的不足,虚心学习；对于“吃软不吃硬”和倔强的同学,老师心平气和地与他沟通,不要和他“顶牛”；对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学,就不能姑息.总之,批评是一服苦口的良药,具有艺术性.在教育过程中,我们应适时巧妙地采用批评艺术,因人而异,因事而施,有的放矢,对症下药,将它发挥最大的功效,达到教育的最佳境界――精诚所至,金石为开.

以上几点批评学生的艺术,仅是我在班主任工作中的一些体验,我认为,凡是工作出色的班主任,都有一双慈母般的眼睛,一颗金子般的心.他们最善于观察学生,能够从学生的喜怒哀乐的表情中掌握学生的内心变化,通过及时的教育和引导,把错误的思想或行为消灭在萌芽状态中.这正如魏书生先生说的：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生.”