学生喜爱的历史老师

【摘 要 】 “亲其师”必“信其道”,“好吾师”而“钻其科”.教师的自身素质直接影响着每一个学生对学习的兴趣.良好的仪表、友善的态度,能、平等、尊重学生、有着良好的品性,有系统的理论修养和渊博的专业知识,这样的老师必然能得到学生的喜爱,能使学生从“要我学”转变为“我要学”.

【关 键 词 】 仪表、态度、、平等、尊重、系统、渊博

学生是情感丰富的一个实体.他们以教师的行动为榜样.如果他们喜欢某任课老师,他们就会爱屋及乌地喜欢“极无兴趣”的某门课程,也就是“亲其师”必“信其道”,“好吾师”而“钻其科”.因此,教师的自身素质直接影响着每一个学生,那么学生究竟喜欢什么样的历史老师呢?

一、良好的仪表,友善的态度

“他讲课的风格让我们感觉很有趣.”历史教学要开拓学生的视野,发展学生智力,激发学生的爱国热情,培养学生健康高尚的审美情趣.因此我们如果仍用老的教学方式--照本宣科,一支粉笔,一本教科书,念完了事,那是很难让学生喜欢听你的课,喜爱你这样的历史老师.所以老师教学时,要注意各种情感的流露,教师的语调、节奏、表情都应随着教材的变化而变化.如我在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分,我提问：我们可以从郑和、戚继光身上学到什么?（小组讨论、归纳、发言,然后评出较好的小组答案,由组长把答案写在黑板上,让同学们分享.）然后,我声情并茂地说：我们应该学习他们的什么 “心”?--爱国心!学习他们的什么“情”?--爱国情!学习他们的什么“行动”?--爱国行动!这样一呼一应,加上我高亢的语调,仿佛把学生带到郑和的船上,和探索者一起在浩瀚的“西洋”上航行,共享“东南亚和非洲国家独特的风土人情”的喜悦.这样,学生的身心受到了良好的熏陶,品德也得到了良好的优化.学生的感情和思维也集中到老师的教学之中了.

“课堂犹如一个大家庭,我再也不烦上学了.”现在学生都被家长寄予厚望,这无疑是对孩子层层的重压.要负起这个责任,孩子们必须全力以赴,丢掉一切兴趣爱好去啃“学问”.教师为了学生考出好成绩,保证升学率,也往往把学生当作接受知识的机器,教师从头讲到尾,学生埋头记笔记,抄答案.这样孩子的天性被泯灭于“学海”中.作为一名有“型”的教师,必须消除学生的身心阴影,为学生造就一个良好的学习空间.所以,友善的态度无疑是“春雨”“微风”.每堂课都让学生如沐春风,使学生的长处得到解决发展,个性获得充分展现,使学生在教师“鼓励的眼光和赞扬的口吻”中得到进步.因此,学生发自内心地说出段首那句话.

二、、平等和尊重、良好的品性

“我们喜爱他的课是因为他平等待人、尊重人,从不戏弄人.”

教师要努力营造积极、、平等开放的教学氛围,鼓励学生的质疑精神和求异思维.如错了允许重答,答得不完整允许补充,不同意允许争辩.老师错了允许提意见.教学中师生处在同一位置.教学本来是一个教师与学生共同学习的过程.这样才能真正做到师生之间的和谐融洽,互相学习,互相切磋,互相启发.事实上,学生不同看法,不同意见,甚至相反的观点,一些是很有价值的思想.所以,教师在课堂上不应以分数来衡量学生,不以好恶提问学生,多表扬优点,不断满足他们的需要,促发他们的学习和表现欲,这样就会给他们带来极大的信心与动力,从而大大地调动学生学习的积极性.

“我们喜欢他不发脾气,和蔼可亲.”随着老师地位的显著提高.教师自身的内涵也应该更加更加完善,这可能对学生产生不可估量的积极作用,以往的“棍棒下成才”,“严师出高徒”.固然有它的客观原因存在,但细想一下,这样氛围下的学生会像爱迪生那样“胡思乱想”吗?会插上“求知创新”的翅膀飞翔吗?也许“老是一棍子,时间长了,孩子会失去兴趣,一个发明家、科学家的苗子很可能就这样被'扼杀'”.因此,要使教育得到预期的效果,老师就要从学生的实际出发,多鼓励,赞扬.在赞赏过程中,无形传达了教师的价值观,是非观和美丑观,学生不知不觉中感受到了这些观点的内涵,便会逐渐遵循这些内涵去指导自己的具体行为.这样就大大地缩短了师生之间的距离.

三、系统的理论修养和渊博的专业知识

“我喜欢她讲的课生动,感召力大,系统性强.”

我在上《活动课历史画配文--〈话说清明上河图〉》时,我先了解本课的活动目标：通过为《清明上河图》配文字说明的活动,在图与文的转换过程中,加深对宋代社会情况的了解,培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力,提高对历史绘画作品的欣赏水平,发展同学们的形象思维能力,丰富同学们的历史想象能力,展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界.然后,开始分头行动查阅资料,对《清明上河图》进行较全面的发解,网上的资料琳琅满目.同学们大开眼界,为了使同学们提高效率,筛选资料得当,我进行了必要的指导,几天的功夫,同学们已掌握大量的历史信息,有的同学还送给我一个惊喜.

接着我又指导全班学生根据自己掌握的资料分组讨论《清明上河图》画面所反映的历史信息,选定准备配文的画面,研究配文的形式.然后,大组内再分工,四人一小组,根据大组提出的初步方案,为其中一个画面配写文字.同学们紧张、有序、积极地准备着,而我也利用“偷懒”得来的时间抓紧充电,查阅资料,开阔视野,提高对历史名画的欣赏水平.

到了上活动课那天,每个同学都一脸严肃而神秘的表情,好象每个人都有“杀手锏”,一副志在必得的样子.果不其然,一位同学从网上下载了《清明上河图》全卷动态图,并配以悠扬的音乐和生动的配文,图文和谐、优美,全班向他报以热烈的掌声,纷纷投去羡慕的眼光.这就是他要给我的惊喜吧!接着其他同学毫不示弱,有人物对话,小品表演,讲故事,念解说词等,展示《清明上河图》描绘的情景,介绍宋代社会情况.丰富的想象,流畅的文字表达,精彩的表演,一节课下来,就像一台别开生面的联欢晚会.之后,我趁热打铁,将《清明上河图》复印放大,将学生的配文配于图上,制成图文相配的展品,举办“话说《清明上河图》”的画展.由学生自己设计、筹备、展览,并邀请班主任,各科老师,其他班同学参观,大家评一评哪些同学写得好.学生自我评价,师生相互评价.让学生在学习过程中体验快乐,提高学生审美能力,以促进学生多方面的发展提高.

通过这节活动课后,我进行了深刻的反思：教学是一门艺术,也是一门科学,讲究教学策略是成为一名优秀教师必备的条件.新课程的历史教学,需要老师在深入研究历史教材的基础上,探讨教材的教学规律,并运用这些规律,提出新的适用素质教育要求的教学策略.以前传统教学中对学生不能放,不敢放,一放就怕难收.“一言堂”依然是常规教学的主要形式,教与学都很累.通过这节课我充分放手让学生自己想办法,结果学生积极动手,“八仙过海,各显其能”.让学生真正体会到做学习主人的自豪与自信,这样这种“放”不仅不会“放羊”,反而会使学生越来越“放”聪明,越“放”能力越强.时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格,健全人格的学生,更加需要具要丰富多彩个性的学生,有创新发展的学生.

总之,要想得到学生的喜爱,要想适应社会的要求,要想跟上时怎么发表展的步伐,就必须不断地学习,不断地充实自己.“学高为师,德高为范.”让我们努力做一个新型的教师去呵护学生们的成长.