网站原创【摘 要 】新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式的前提是教师尊重学生作为生命个体的人的存在,因此,建立、平等、尊重的学生观是教师实施新课程的思想准备.故在教学中,我尽量赏识学生,从朗读入手,唤起他们的自信,激发他们学习语文的兴趣.
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【关 键 词 】新课程 赏识 学生 自信
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0184-01
《语文课程标准》指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”.朗读是让学生学习体会的第一步.如今,我最成功也最喜欢听的,是学生琅琅的读书声,那清脆的、稚嫩的童音饱含深情,让我由衷地欣慰.
记得刚刚走进课堂,让学生读书是我最头疼的问题——齐读时,学生声音乱糟糟的,让我的耳朵饱受煎熬；请学生单独读课文,竟然没有一个人愿意尝试；好不容易有学生站起来,却又是结结巴巴的,引来一片嘲笑声.我的心里充满了失落感和挫败感.
晚上,我看到《课程改革专辑》中的一篇文章《杨瑞清和他的乡村教育》,介绍了行知小学校长杨瑞清所推行的“赏识教育”,他认为：“要无条件地信任、尊重和理解学生,信任他的潜力,尊重他的人格,理解他的个性；要看重优点,不纠缠缺点,用优点激励他不断往前走,形成良性循环”.我心中一亮：也许,这就是解开我萦绕许久却没有答案的难题的金钥匙呢!
第二天上课时,我先示范读,然后请学生读课文,要求其他学生认真听,再评一评.不出所料,朗读效果和昨天一样,学生们立刻七嘴八舌地议论：
“他读错了好多字!”
“他还多读了好多字!”
“他的普通话没有老师好!”
“他读得太难听了!”
“等”
那位硬着头皮起来读课文的学生小脸涨得通红,眼里噙满泪花,一副泫然欲泣的样子.
我用手势让学生静下来,告诉同学们：“我觉得他很不错!”
看着学生诧异的神情,我解释说：“大家都不敢读,可他却愿意试一试,老师很喜欢他!尽管他读错了好多,可是老师相信他一定能读好,因为他是一个勇敢的孩子!所以,老师为他的勇敢鼓掌!”
当我的掌声响起来,学生愣了两三秒钟后,也跟着鼓起掌来.掌声持续了两分钟,那位满腹委屈的学生也露出了笑脸.
我满意地点点头.一名女生站起来,怯怯地说：“老师,我也想读!”
我微微笑着：“那就试试吧!”
尽管她读得并不流利,依然没有感情,但能勇敢地站起来已经是难能可贵了!所以,在我的带动下,大家也给了她热烈的掌声.第二天,那两位学生自告奋勇读课文,而且非常流利了,他们告诉我：“我们回家都把课文读了好几遍,才读好了的!” 我明白,是大家的掌声和老师的鼓励给了他们莫大的勇气和信心.
我在全班表扬这两个同学,没想到好几个学生都举起小手：“我也想读!”我连连点头：“老师相信你们都能读好,因为大家都是聪明的孩子!”真的,虽然他们读得并不很好,却已经超出了我的想象.因为,他们都找回了自信,而“自信是成功的第一秘诀”!我满心的喜悦——正所谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!
渐渐地,喜欢读课文的学生越来越多,课堂上愿意展示自己的学生越来越多.我渐渐提高要求：不仅要读得正确、流利,而且要有感情.学生的兴趣有增无减,自觉读课文的学生越来越多,表现也越来越出色,尤其是有感情地朗读课文,齐读时琅琅的读书声如金石相击,个人读时声情并茂,让听者感受到祖国的语言文字确是优美无比.再让学生评议时,大都能实事求是,不再吹毛求疵或起哄,我的课也越上越轻松.
回头看自己的教学足迹,我由衷地喜悦,赏识教育与《新课程标准》的要求不谋而合,在赏识学生、还给他们自信的同时,增进了师生间的感情,也让我看到了自信的自己!