课堂主导者――学生

点赞:27259 浏览:128428 近期更新时间:2024-02-20 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】本文就初中地理教学课堂的现状、存在问题的表现、创新教学的模式对策进行了简要概述.

【关 键 词 】结业考 选择性学习 课前三分钟 身边的地理

在大谈新课程改革教学的今天,初中地理教学仍然是一枚弱棋.结业会考的临近,也就意味着初中地理学习的结束,也许对某些学生来说是对地理整个学习的结束.班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂依然是常规学习的主要空间.因此,如何在课堂教学中开展研究性学习,让学生真正活动起来,以从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个现实而又具体的问题.

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课堂教学中研究性学习的开展,关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中,在教学中充分发挥学生的主体作用,结合学科教学内容,让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论,让学生成为课堂真正的主人.

一、问题――初中地理课堂现状

随着地理教学的逐渐深入,从世界地理进入中国区域地理的学习,课本内容更加简单、课本知识学起来更加容易、教学的模式化都使得学生学习兴趣逐渐下降.再加上中考中没有地理科目,初三一年的地理脱节也使得学生地理意识逐渐淡化.毕竟,在学业变得繁重的时候,学生很难再有把精力放在地理的学习上了.

为此,要想把学生的地理兴趣拉回,只靠教师在课堂上传统的教学,一味地传授是不科学的.教师必须思考在新课程改革的大旗下,如何变化地理教学的传统方式,创设地理学习的优良环境,开展全方位的地理学习方法,将课堂真正的还给学生,让他们发自内心地迷恋上地理,随时能够用到地理知识,用地理的头脑思考问题!

二、表现――学生在课堂中的选择性学习

学生在初中年龄段,正是打好基础、培养兴趣的大好时候.他们对于事物已经有了自己的主见,能够从全局去思考问题.所以在地理课的教学中,他们也学会了选择性地去学习.

适应新课程改革的要求,在平时的地理教学中教师应结合课本知识不断地给学生补充一些课外知识:我们身边的、国内的、国际性的时事,只要是和我们所讲内容有关的,无所不谈.而我发现,每一次在讲到或观看这些内容时,整个教室都异常安静,所有的学生都会用自己渴求知识的双眼牢牢地盯住教师或屏幕.所以我明白了,他们不是没有兴趣,而是在如今课业负担重的情况下学会了“选择性学习”.对于自己想知道的,他们选择专注;对于课本上已有的知识,他们选择沉默.而那些他们想知道的内容,他们会不断提问,想要全方位把知识弄透.他们也有自己的想法,对于一些问题会提出完全新颖的见解.

另外,在这个年龄段,学生还有一个特点就是爱表现.他们身上有活力,有对事物的好奇,结合他们自己的见解,教师就应该抓住他们的这一特点加以利用,达到活跃课堂的效果.

因此,初中地理教学就要抓住学生的这种“选择性学习”的思想,让他们在地理课堂中当主人,让他们充分发挥自己的特长,展示他们的个性才能,使他们能更自觉、主动、充分地投入,只要调动学生的参与热情,任何学生认为能说明问题的形式都可以在地理课堂中展现.


三、对策――创新教育,把课堂交给学生

(一)教师应在教学中起引导而非主导作用

这是把课堂交给学生的前提条件.“传道、授业、解惑” 历来就是教师在传统教育中的角色――教师在教育中充当主体,学生则成为知识的接收体.只有教师适当的退出传统教学的角色,学生才有施展才能的空间.爱因斯坦曾说:“教师的责任是把学生培养成具有独立行动和独立思考的人”.很显然,“传道、授业、解惑”并非教师的真正责任.在研究性的学习活动中,学生才是学习的主体;教师从理论、研究程序、方法上给学生提供一些指导和帮助(例如提供可参考的课题和介绍一些资料整理、图表绘制的方法等),就可以将课堂的主动权交给学生,从而调动课堂氛围.

(二)帮助学生创设自我表现的舞台

课本内容是死的,但是学习的方法却是活的,所以为了将课堂还给学生,教师就应该帮助学生创设自我表现的舞台,让他们在这个舞台上展现自己的才华,同时也能够体现出他们学习地理的方法及成果.

“课前三分钟”――适当改变教学方式,多形式开展地理教学.每个人对于一件事物的关注度是有限的,为了能够让学生在地理课堂上持续地保持热情,方法很重要.在我的课堂正式上课的前几分钟,学生可利用自己做的课件带领大家旅游或者了解关于地理的课外知识.其实在之前,他们已经有充足的时间做好准备,从选题到框架的设计,再到呈现在课件里,最后通过语言的组织将内容与大家分享.有些课程内容可以以论文、手抄报、辩论等等形式来进行,甚至让学生自己做课件,当一回小老师,在讲台上面展示他们自身的风采未尝不可.

(三)针对学生的选择性学习开展教学

前面讲到了很多学生在学习地理时的态度是选择性学习.课本上有的,看看就好;老师板书的,抄抄就好;课外的知识,认真听好.既然学生认为课本上有,看看就好,那么教师也要想办法,设计问题,改变方式让学生通过自己的嘴得出结论.既然学生是选择性学习,那么教师在备课的时候,也选择性地搜集相关的课外知识作为补充.如今是一个信息爆炸的社会,学生对知识的渴求是无止境的,所以作为教师就应当适时地为他们选择、补充内容,让他们在沉重的学习中不至于与社会脱节,不至于只知书本,不晓社会.

初中地理教学中,教师与学生应是和谐相处的.这里的和谐指的是课堂中教师与学生的相容相通.传统死板的教学已不能适应如今变化神速的社会,开放课堂,让学生从忽视地理中走出来是地理新课程改革的要求.在埋怨学生不重视地理、不好好听课的时候,作为地理教师,我们应该做的还是从自身入手,去思考如何让地理学习变成研究性的学习,如何让学生――课堂真正的主人,体现他们在地理世界中的地位,发挥他们的才智,展现他们的地理思想!