换个方式批评学生

在从教的三年多时间里,面对学生的调皮、淘气,抑或是许多毛病,该如何去纠正他们,就变成了一个非常重要的问题.虽说良药苦口利于病,但不免有些简单粗暴,对于小学生那样天真无邪的年纪来说,难免会伤及他们幼小的心灵.所以,如何将“逆耳”变为“顺耳”,就我个人的体会来谈一谈.

一、间接提醒

在对学生进行批评时可以委婉地表示对学生的期许,比如,“你最近进步比较快,如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节,相信你的学习成绩会提高得很快”,这样,学生会乐于接受些.

二、幽默式

一般对大一些的小孩会使用的多一些.在批评过程中,使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻等等,使批评在轻松愉快的气氛中进行,能收到事半功倍的效果.

三、先扬后抑式

有经验的老师一般采取“赞赏―批评―激烈”的方式批评教育学生.卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后,再听批评,心里往往好受得多.”所以,首先肯定其优点,然后指出其不足,再进行激励,这样,不但学生容易接受,而且会增添前进的信心和勇气.

四、巧阶

在大庭广众之下,不留情面地批评,往往会伤害学生的自尊心.此时,教师最好“放他一马”,给学生一个台阶下,化解尴尬的局面,同时忘提出暗示或事后进行批评教育.

五、因人而异,声东击西

批评学生,有针对个别,有针对全班,都应因学生的个体差异犯错程度而异.批评最忌大同小异的雷同的语言,因为学生不单单接受学校的“平面教育”,还有来自社会、家庭、亲友、媒体等方方面面的立体教育.所以批评方法不能千篇一律,要因人而异,因事而异,查明原因,对症下药.

六、即时式或延时式

即时式和延时式也称热处理和冷处理,采用这种方法要根据错误的性质,犯错学生当时的情绪和学生的性格而定.教师一定要准确把握火候,如果火候掌握得不准,批评的效果就大打折扣了.

七、故意沉默

在批判学生的过程中教师有意识地保持沉默,有时也是一种较好的批判方式.

苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因,就在于教育行为以的方式出现在他们面前,而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育.”批评学生的艺术远比表扬学生的方法更难以掌握.因此,批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情.在批评学生前,一定要冷静,压住自己的脾气,选择恰当的方式、方法和场合,讲究批评的艺术技巧,让批评“美丽”起来,达到更好的效果.批评有法,而无定法,它是一门高深的学问,是值得我们不断学习、探讨的教育艺术.总之,思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜,润物细无声”.

（作者单位 江西省瑞昌市第二小学）

编辑 谢尾合