教会学生识字

摘 要 ：《语文课程标准》中指出：“使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.即把培养学生识字、写字的兴趣定为首位目标.我们在教学中既要教会学生识字,又要注意培养学生对汉字的兴趣,培养他们主动识字的愿望,让知识、方法和情感在识字写字教学中得到整合.

关 键 词 ：小学语文 识字 兴趣

根据儿童好奇、好动、形象思维占优势的特点.教学时,我凭借色彩亮丽富有童趣的插图让学生入情入境地反复诵读词语,把识字、理解词语和认识事物融为一体.通过视觉感受、想象感悟,激发了学生识字的兴趣.教学时,教师还可以把学生看作识字的主体,把识字的主动权交给学生,组织学习活动,用学生感兴趣的方法去识字.学生在主动参与的过程中,只要有点滴进步都要给予肯定和鼓励,对于学生的各种探索和创新都要给予充分的赏识.这样,学生在识字活动中既增强了信心,又激发了他们学习汉字的积极性和创造性.在一年级识字教学中,我尝试用以下几种方法：

1.编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣.比如,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大.再如,我教“雨”字,问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜.“桥”字,“驼背公共,力大无穷,驮着什么,车水马龙”等.经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”；“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”；“笔”字,“上边竹子下边毛,写字画画离不了”；“田”字,“四周不透风,十字在当中”；“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣.

2.编故事识字

故事是一年级学生最喜爱的.我以故事为背景,通过创设情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验.例如语文园地二中,有一道题是找同偏旁的字.我创设了一个“把苹果提回家”的情境,先利用多媒体电脑创设一个以苹果树为主题的小故事（配声音）讲述,老师出示“苹果”（带有走之旁、三点水的偏旁）的字卡片,学生认字,找两位学生提着篮子（自制带带有走之旁、三点水的偏旁）进行捡苹果,捡对了,就把苹果带回家.通过创设情境,使学习生动活泼,唤起学生的学习兴趣,既巩固了生字,也加强了学生的参与意识.此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.有一些字,老师可以抓住字形特点,例如：教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水（三点水旁）,游泳池一般是方形的（中间是“方”字）,小孩子游泳（子）一定要注意安全,得有大人（人）陪着.快乐的教学情境,可以使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的情趣.

3.编儿歌识字

儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘.为低龄儿童喜闻乐见.我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到.”又如“磨”编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生.

4.加减法识字

在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆.例如“门+口等于?”（问）、“早+草头等于?”（早）.“草—草头等于?”（早）以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土等于?”（从）、“三点+同等于?“（洞）“立+日等于?”（音）等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形.

除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”.如：“蛙、哇、娃、洼”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字.

5.多媒体识字

在教学实践中,可以联系学生生活实际识字,还可以运用计算机多媒体识字,把识字、阅读教学过程和信息技术的应用有机整合,真正突破传统的孤立的语文识字教学模式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的情趣.在汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音的字,根据形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.运用信息技术识字,课堂识字既直观又生动形象,学生记忆犹新.例如：我教学生字“晴”是晴天的晴,运用课件演示,先出“晴”字,再出示日字旁（后面出示一个太阳）,因为“日”表示太阳,所以用日字旁,右边读音,整个字也读“qing”.出示词句让学生认读.同样,在教学“请、清”的生字时,也运用多媒体演示后,让学生说说部首、声旁表示的意义进行识字,从这个角度思考、讲解、观察,学生基本做到过目不忘.这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展,同时,也使学生的口语表达能力得到了锻炼.促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展,使识字、阅读有机结合起来.

总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让儿童学得轻松、学得扎实,同时又学以致用.