让学生轻松习作

点赞:1948 浏览:5095 近期更新时间:2023-12-25 作者:网友分享原创网站原创

习作教学是小学语文教学的重中之重,也是难中之难.学生怕作文,往往从作文书上借鉴一点别人的,再“加工”成自己的,因此,写出的作文就像流水线上生产的零件一个模式.怎么样才能让学生喜欢作文,并且写出好的作文是广大语文老师毕生的追求.根据多年的教学经验,我认为阅读和练笔是习作的羽翼,老师的指导是习作的强劲动力,只有张开强劲有力的羽翼,习作之鹰才能越飞越高.

一、阅读在积累中沉淀

写作是运用语言的艺术.学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象,究其原因,是缺乏语言的积累.

1.积累语文课本中的语言.教科书里有许多名家名篇,语言文字优美,我要求学生必须熟读成诵.课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等,也是学生语言积累的好资源.

2.积累课外阅读中的语言.我每周向学生推荐课外书报目录,鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著,浏览、精读相接合.在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子,随时在“摘抄本”上记录备案.

二、练笔在实践中练兵

1.日记 我告诉学生:“日记日记就得天天记,只有记才能真正提高写作水平.我一向认为这是一种很有效的练笔方式.因为它有几个特点:一是题材广泛.凡生活中的所闻所见所感所想,都可写成日记;二是体裁不限.可记叙,可议论,可抒情,可说明,真可谓我手写我心!坚持写日记真正有助于口头和书面表达能力的提高;三是篇幅长短不限.最为重要的是写日记可以培养自己观察生活、体验生活、思考生活的好习惯.

2.随感 随感以记录见闻的感受为主,着重训练自己对描述对象的理解能力,文字表达以议论抒情为主.和速写相比,写随感是更为复杂的写作训练.因为它不光要再现对象,还要表示一定的见解.其中往往包含着引申、联想、想象等思维活动.例如见到一片茂盛的树林,在状其形貌之后,你可能会产生是谁种植了它们,它们在这里生活了多少年,将来它们会被做成什么,从而产生许多感受.多写随感,能使思维越来越活跃、敏捷,这当然也是写作的一个重要方面.

3.笔记 这是与阅读活动结合起来的练笔方式.既是对阅读内容的整理消化,也是训练自己的分析归纳能力.笔记的内容,可以谈心得体会,可以欣赏写作技巧,也可以提出疑问加以辨析.这对于运用语言精确地表达思想,使思维日趋严谨周密大有好处.

除以上三种外,仿写、缩写、改写、扩写、续写等以原作为基础的练笔方式,在借鉴谋篇技巧、熟练语言表达、培养想象能力等方面都有各自的作用.


三、指导让润物有声

在与学生的座谈中,我了解到好多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否,该详与否,全然不知,这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法,或者说教师的习作指导学生消化不了,那么,我们应如何进行习作指导呢?在实践中,我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略,建立以评改为中心环节的作文教学模式,学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改等,这样把习作前的观察与构思,拟稿与初步的修改完全放给学生,让学生在课外,甚至在校外,置于宽松、自由的环境中完成.让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中,最大限度地张扬了个性,发挥了学生的创造性,将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中,并置于学生拟稿之后,这样让教师在指导前可以通过学生初稿,了解到最真实具体的学情,这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导,学生很容易接受,当然,这样指导下学生的习作,绝不会千篇一律.

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总之,作为一名语文教师,有责任创设一个好的平台,时刻以学生为主体,让学生轻轻松松地积累、写作,较好地实现读写迁移,提高作文能力,走出一条自己和学生都喜欢的教学之路.

(作者单位:黑龙江省牡丹江市人民小学)