为学生的未来护航

【摘 要 】阅读能力是一种生存能力,而兴趣的培养对阅读能力的养成至关重要.当今社会,阅读兴趣的养成面临诸多挑战,这就要求教师有长远的眼光,有关爱学生未来、舍弃短期利益的决心和胸襟,注意引导学生享受阅读本身的快乐.

【关 键 词 】阅读兴趣； 眼光 ； 书香氛围 ； 享受阅读 ；功利性

阅读对学生的重要性,无论如何强调都不过分.从大的方面来讲,阅读能够形成一个人的生存能力.近几十年来,社会发展日新月异,新技术革命的浪潮席卷全球,各种新技术、新发展、新见解、新理论层出不穷.人类创造的知识从来没有像今天这样浩繁,以至于面对急速更新的知识,许多人都有种茫然和手足无措的感觉.在这样的形势下,我们的学生必须学会阅读,在阅读中获取知识,在阅读中形成对信息的搜集、整合、应用与创新的能力.从小方面来说,阅读能力也是学生学习能力的核心.1983年,美国一个由知名学者组成的“阅读委员会”发表的一项名为《成为阅读大国》的报告称,阅读是所有课程的核心和基础.教育家们也发现,儿童的阅读能力与他们未来的学习成绩密切相关.

而阅读兴趣的培养在阅读能力的形成方面至关重要.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.” 如果一个学生有了阅读的兴趣,就会主动地去读书,大量的阅读实践会在无形中提高他的阅读水平.从某种程度上来说,阅读兴趣的培养是阅读能力提高的必由之路.很难想像一个对阅读不感兴趣的人会有比较高的阅读能力.

但是,日前,阅读兴趣的培养面临着诸多挑战.尽管阅读的兴趣潜藏在每一个学生的意识里,每一个学生天生就有阅读的渴望,就像他们一生下来就用惊奇的眼睛观察着这个新奇的世界一样,阅读是长在每一个人心灵上的“眼睛”,透过它,学生可以超越时空,“观察”更广阔的世界.既然每一个学生都有急切地了解这个世界的,那么,阅读的也应该存在于他们的内心深处.但是我们也不得不承认,阅读兴趣的养成不是自然而然的,你首先得认识字,阅读是了解世界的途径,字就是阅读的工具.而识字却是一个比较枯燥的过程.这是摆在阅读面前的第一个挑战.其次,随着社会的发展,吸引学生精力和眼球的事物越来越多.与阅读比较起来,电视动画片、电脑游戏、多种多样的活动更容易引起学生的兴趣和注意,阅读反而成为一件“枯燥”的事.另外,应试教育的影响也不容低估.应试教育对教师最大的影响就是以成绩评价教师的教学.这就使得教师在教学过程中,心里想得最多的是学生学习成绩的提高.这种情况下,虽然教师深知阅读能力的重要性,可是他们还是愿意将更多的精力放在对提高成绩立竿见影的练习上,因为相对来说,阅读的见效比较慢.这样做的结果是,反复进行的枯燥的练习不但逐渐使学生失去了对语文的兴趣,也大量挤占了阅读的空间,影响了阅读能力的提高.提高成绩的功利追求使师生产生了“阅读,想说爱你不容易”的感叹.

面对这种情况,学生和教师如何提高学生的阅读兴趣呢?

培养小学生的阅读兴趣,首先需要教师有长远的眼光.阅读是关乎学生一生的事,良好的阅读能力将使学生受益终生.但是阅读能力的形成与提高又不是一日之功,需要一个比较长的时间.如果教师过多地考虑目前,过多地考虑成绩,那么他可能会不愿意在阅读上下大的气力.反之,如果教师从关怀学生终生发展与幸福的长远考虑出发,下决心养成学生的阅读兴趣和能力,那么,学生的阅读水平的提高就获得了持续的外在动力.这个外在动力会启动学生阅读的内在动力,从而引领学生走向成功.

其次,在班级和课堂上营造浓浓的书香氛围.从具体的操作层面看,许多学校和教师创造了很多行之有效的方法.比如安徽合肥市包河区曙宏小学从上学的第一周开始,就让学生坚持读背经典《三字经》,每日进行三读：早间晨读,午读,晚间自读.①浙江嘉善县大通小学通过对校园、教室的图书柜、墙壁、黑板报的布置安排,积极举办读书活动,定期召开读书主题班会、读书交流会,及时举行班级评比等活动,积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来与同学共享,营造良好的读书氛围.

第三,让学生体会到阅读的快乐,要学会享受阅读,这是最重要的一点.对于一个热爱读书的人来说,阅读的快乐就包含在阅读活动的本身之中：“阅读是幸福的发祥地.缜密的逻辑,深奥的思想,崇高的境界,伟大的灵魂,都环拥着阅读者.你可以视通四海,思接千古,与智者交谈,与伟人对话.做一个读书人,就是做一个幸福的人.” ②这时候,你让他远离阅读就是一种痛苦：“停止阅读就意味着切断了与世界的沟通,与心灵的沟通,人生也就进入了死循环.可以说,是阅读拯救了我们.要活着,就必须阅读.”可是对于一个尚未进入阅读世界的小学生来说,阅读的快乐是外在于他的.时时跳出来的生字挡住了他的阅读之旅,他幼稚的理智也不能告诉他阅读是多么神奇.这时候,最重要的是有一个人能引导他进入这个快乐的领地,让他体会到阅读的快乐.如何让一个小学生体会到阅读的快乐?美国著名教育家吉姆?特利李斯提出了一个十分高明的方法——给学生读书听.他认为这样做不仅可以延长他们注意力持续的时间,扩大他们的词汇量,激发他们的想象力,促进他们的情感发展,更重要的事可以培养他们的读书兴趣,从而培养他们想去自觉自愿的想去读书.给学生读书听,这在学生身上收到的效果十分显著,从而被吉姆说成“仅次于拥抱”.实际上,只要我们稍加注意,我们就会知道,许多学生在谈到自己阅读兴趣的形成时都曾经提到母亲在他们睡觉前给他们读书的情景,许多读书人在谈到自己的阅读之路时都还记得儿时与小伙伴围坐在收音机前,听刘兰芳说书的情景.正是一开始的这些“听读”的经历,让他们迷上了故事,迷上了书,由“听读”进入了读书的神秘天地.

新浪网友箫笛在他的一篇《给学生读书听》的论坛文章中说：

我在课堂上都会向学生展示一些名著片段,给他们读的时候他们听得津津有味,兴趣昂然.有一次讲到关于月亮的诗,我澎湃,用我浑厚的男中音给他们读了苏轼的《水调歌头》,李白的《月下独酌》,同学们陶醉其中,不觉随我低声吟诵,有的同学甚至举手要求也展示自己背诵过的诗篇,一时间班内掀起了读诗词热潮.看到他们那种热劲,我又在课堂上给他们读了《汤姆索亚历险记》等一些名著片段 ,极大的调动了同学们的读书热情,班内图书角顺利的办起,同学们在闲暇之余读书的多了,追逐打闹的少了,大家互相交流心得,谈个人体会,场面十分火爆.那么我就在每节课堂上挤出五分钟时间,让大家展示读书,谈心得体会.所以,每次上课的铃声还未敲响,一个个学生以正襟危坐,用渴求的目光等待我的到来.几个星期下来,我在学生中搞了一次问卷调查,了解到学生普遍对给他们读书听的做法感兴趣,而且他们承认这种兴趣又使他们产生自觉自愿的想去读书的强烈冲动.③

最后的一点,就是不要过多的强调阅读的功利性.受社会的影响,读书过分强调功利性已经成为一个越来越突出的问题.人们阅读固然是为了学习知识、获得能力,但阅读的开拓视野、涵养性情、修身养性、提升精神境界的作用同样不能忽视.在小学阶段,如果过分强调阅读的功利性,那么阅读就可能成为识字的工具,成为提高阅读能力训练的附庸,阅读本身的快乐就会减少以至于丧失殆尽.久而久之,会使学生丧失对阅读的兴趣.

综上所述,培养学生的阅读兴趣是为学生的未来奠基,而当前社会的浮躁、功利以及娱乐化倾向不利于学生阅读兴趣的培养.在这种情况下,要培养学生的阅读兴趣,需要教师要有长远的眼光,有具体可行的措施,还要防止阅读的功利化,让学生体会到阅读本身的快乐.

淡泊以明志,宁静以致远.希望我们广大教师关注学生的长远发展,关怀学生未来的幸福,抛弃眼前利益,引领学生学会阅读,享受阅读,为他们的未来护航.