学生的为本

摘 要：学生在语文课堂学习中,时时会受到一种自然的、社会的、人性的美的熏陶而逐渐使他们进入品味感悟层面.这种由作品引发的情愫在每个读者心里除了独特的体验外,也引发了共鸣,从而奠定了影响其一生的人生观、价值观.

关 键 词 ：语文教学；理解；尊重；平等

中图分类号：G6620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0223-01

新课程为语文教学改革营造了良好的环境.课堂是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞,教师每天在课堂中生活,学生的时间大多在课堂上度过.一切从学生的实际出发,在制定教学计划,确定教学目标、设计教学蓝图、组织教学活动、开发教学资源、评价教学效果的时候都要认真想一想,我拟定的教学目标是不是有利于学生的全面发展,我计划的教学蓝图是不是能调动学生主动学习的积极性,是不是有利于学生在自主、合作、探究的过程中进行有效的学习,是不是把自己摆在了学习活动的组织者和引导者的地位,是不是确保了教学能在师生平等对话的过程中进行.

一、教学艺术来自于对学生的理解和尊重

我们面对的学生不是装知识的口袋,不是机器人,而是有血有肉有情感的人.学生时活的.他们不但需要知识,而且需要理解和尊重,需要理解和尊重,需要肯定和激励.具体到每个人有最需要什么,这就需要老师的观察和了解,需要和学生进行密切的接触和交流.共性的东西是一致的,即人人需要理解和尊重.只笼统的说“爱学生”是不够的,因为“爱”比较抽象.对于学生来说,更需要的是理解；没有理解,便谈不上真正的爱.

我教过一个叫小乐的学生,语文成绩不好.一次默写,他居然没全错一个字!对他来说,就是石破天荒!于是我大大的表扬了他一番,从此他很注意写字.他的作文水平更是一般.读三年级时,有一次,他的作文不但没错一个字,而且很通顺（虽然只有四五行）,没让老师动一个字,于是我将全篇画上了红色的小圆圈,在习作讲评课上当众读了他的作文.我说：“下次作文,小乐再不错一个字,而且写得通顺,全班为他唱一首歌.”这样一说,小乐激动了,小乐听讲认真,作文专心,可见也不休息了.“这次作文果然又没错一个字,而且写的通顺,篇幅也增加了许多!”第二次作文讲评时,我向同学们宣布.大家为他鼓掌.然后我们为他唱了一首由他点的歌.小乐激动不已,同学们也为他高兴.从此以后,小乐每次写作文都很努力,尽管进步很缓慢.作文只写四五行,仅仅因为没有错别字、写的通顺就值得表扬吗?值得.因为对小乐来说,这就是了不起的进步.理解,就是要承认差别,尊重差别；理解,就是发现平时只能举起50公斤杠铃,而今天他却举起了50.01公斤的微小进步,并予以肯定与鼓励.因为这个进步对他来讲实属不易.德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领,而是激励、唤醒与鼓舞.

二、在愉悦的氛围中提升学生素养

教师上课绝不是仅仅完成教案上预设的每一个步骤,应一切以学生为本,走向学生的内心,尊重学生的需要,深入到学生的情感世界和精神世界,发现他们的潜能,呼唤生命的,诱发创造的天赋.让谈们获得新的体验,获得认可和欣赏；让他们自主探究,自主交往；撞击他们的心扉,震撼他们的心灵.

《三袋麦子》是以篇形象生动、耐人寻味、深爱学生喜爱的课文,主要讲了土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子,小猪几天就吃完了,小牛保存起来慢慢吃,小猴全把它种下了地,一年以后收获了很多麦子.我在教学这一篇课文时,先引导学生反复读文,特别是读好描写人物语言、心理活动和动作的句子,让学生在读中理解内容,在读中感受形象,在读中体味情感.

课堂上当我提出一个发散性的问题：同学们对他们三个的做法有什么看法呢?教室里顿时热闹起来,个个争先恐后的发言：

生1：小猪做法不好,一下子吃光了,以后就没吃的了.

生2：我妈妈说,不能暴饮暴食,好东西也得慢慢吃,不然的话回生胃病.

生3：小猴做得好,它会自己种,以后有吃不完的麦子.

生4：小猴全种下了地,这一年就没吃的麦子了,换了我,一半种,一半吃.

······

一个问题点燃了学生思维的火花,一个个有创见的想法不断迸出,这种情景是我没有预料到的,师生充满,教室里洋溢着勃勃的生命力.学生对语文材料的反应往往是多元的,我们应该尊重学生在学习过程中的独特的体验.珍视学生的独特感受、体验和理解.

三、教师与学生的“平等对话”：和谐相处

1.对话教学认为,师生的关系应该是互为主体的平等关系.有一位专家这样形象的比喻：教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样.第一,抛球者与接球者都是主体；抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三‘抛球者接球双方都认真对待对方；第四,抛球和接球是可以连续的.可见,没有平等的师生关系,既不可能达到真正的和谐.

2.做一个忠实的听众.我们认为要实现对话教学,教师要学会倾听.教师要做孩子忠实的听众,认真的倾听他们发表自己的独特见解,营造一个自由、轻松地学习环境,让孩子如痴如醉的探究、体验、交流,或发表自己的见解......教师要以欣赏的眼光看、听,适当做点点拨.

3..做一个友好的伙伴.教师要敞开心扉与学生对话要与学生友好相处,这样孩子才能全身心的投入交往中.

3.做一个出色的主持.在对话和教学中,教师要做节目主持人,说具体一点,要做谈话节目的主持人,以自己的智慧启迪学生的思维,更多的让学生走向前台,展现他们的思想.在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力.

学生在语文课堂学习中,时时会受到一种自然的、社会的、人性的美的熏陶而逐渐使他们进入品味感悟层面.这种由作品引发的情愫在每个读者心里除了独特的体验外,也引发了共鸣,从而奠定了影响其一生的人生观、价值观.