漫学生的人格塑造

【摘 要】教育是生命活动的需要,教育应以人为本,应将教材所蕴涵的道德观念、审美观念等以多方法多层次呈现出来,让学生丰富心灵、完善人格.

【关 键 词 】生物教育 以人为本 爱心 人格塑造 关爱生命

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0092-01

“我一直认为德育是学校教育的灵魂,它统摄并渗透在全部教育过程中.”（朱小蔓语）可见,对学生良好人格的塑造,应深入到各领域各学科中,共同形成教育的合力,共同塑造学生的人格.本文就谈一谈生物教学中如何培养学生的健康人格.

一、把握《生物课程标准》中“以人为本”的新理念

在《生物课程标准》中,课程的理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等方面的阐述都凸显了人本特色.

首先,《生物课程标准》是根据学生身心发展的特点和教育规律设计,重视对学生进行全面的科学素养教育,体现了国家对学生在生物科学知识与技能、能力,以及情感态度与价值观等方面的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力.

其次,情感态度与价值观的养成也是中学生物学教学重要的关注点.社会文明的进步要求公民素养全面提升,课程改革关注教育的道德文化层面,强调情感态度与价值观的培养.

《生物课程标准》充分体现了“以人为本”的精神,作为教育者,理应把这种观念渗透到教学中去,塑造学生的完美人格.

二、培养爱心是教育的根本

1.抓住契机,培养学生的爱心

培养人格完善的孩子是人们的理想.当今孩子的教育问题越来越多地暴露在思想方面.现在的许多学生家庭富裕,有的上下学有汽车接送.少数学生就嫌弃自己父母用摩托车或自行车来接送.针对这些现象,笔者在讲人类生殖、发育相关内容过程中通过录像、数据等资料让他们明白母亲怀孕的艰辛及父母养育子女的辛劳.让学生明白父母对他们的爱是多方面的.同时,让学生回家对父母道谢.让学生明白感受了爱,也应回报爱.在动物行为中讲到乌鸦的反哺行为,让学生明白乌鸦尚知反哺,何况人乎?在教学中,要善于抓住教学的契机,加以有机的引导.

2.换位思考,关爱他人

一次笔者带领学生在室外上课,正巧有一位家长来看望子女从我们身边经过.那位母亲身材矮小,又有点鸡胸,学生顿时哄堂大笑,有的甚至脱口而出：“侏儒、呆小症等”笔者立即阻止他们的这种不礼貌行为.让他们换位思考,检测如对方是自己的亲人时怎样对待,或者就是一位盲人呢?笔者学习英国一所学校的做法,让一些学生扮演盲人,在教室行走、取水、进行日常活动.让学生感受痛苦,才能理解痛苦,需要别人帮助,才会乐于帮助别人.同时真正理解让别人快乐幸福,自己才能感受幸福的道理.课堂上能把握实际,对症下药,有的放矢,才能取得事半功倍的效果.

三、善于合作是教育的目标

教育必须以学生的发展为本.学生的学习应遵从生活的规律与规范,以便和谐地与人相处.作为基础教育的基础工程,生物教学更要提倡自主学习,在自主中合作,在合作中探索.

在教学中有许多调查、探究、讨论等的实施,完成的质量好坏,关键依赖小组每个成员的共同协作.笔者给学生讲了一则故事：一个人的家门口放着一堆石头,主人想将它们全移开,只剩下最后一块大石头时,他将全身力气用尽了也没有移开,主人丧气地准备回家,这时站在一边的邻居笑了笑说：“你没有尽全力.”又说：“因为你还没有向别人求助!”在中国的俗语中就有“人心齐,泰山移”“独脚难行,孤掌难鸣”等经典诠释.在教学中也可以用科学家取得成就的相关知识感染激励学生.例如,在讲到激素时介绍我国合成结晶牛胰岛素的事例,这项巨大成就是我国许多科学工作者经过六年多坚持不懈的努力共同取得的.现代社会中的发明创造往往是众人合作的结果.与人合作的过程是相互交流思想、交流智慧、交流感情,互补行为的过程,是融合多信息丰富自己、叠加众人力量壮大自己的过程.

在合作学习时,首先分组要合理,分工要明确,各司其职.其次,讨论探究调查等学习内容要选择好并共同讨论可操作的方案.同时,让学生学会质疑.合作教学的课堂听起来应像一个蜂巢,而不应像田径场（斯莱文语）.这样的声音是充实并忙碌的声音,而不是喧嚣的自我表现的声音,这样的情景才会让我们的生物课堂渐入佳境.

四、关爱生命是教育的重要途径

基础教育是关注生命,以人为本,为每一位孩子的终身、可持续发展奠定基础.生命是教育的起点,也是教育的终点.点化和润泽生命才是教育之核心,是教育之本.学生学习应探索生命的价值与意义,以便有尊严立于天地之间.

在探究暴饮暴食对人体的危害时,学生做的探究设计中更多地选用人体,让一个人大量吃,一个人适量,过一段时间就可说明问题了.现在新课程中着重对生命关爱的教育.原教材中占很大篇幅的有关动物的形态、结构、生理及解剖实验的知识,现在主要关注动物的形态、运动和呼吸等方面的内容,一改中学生物课程中通过解剖实验了解动物的生理结构.过去的做法除了让学生学会对动物的残忍与麻木无情外,又不能有效地在这些实验中学到更多的知识和技能.

诚然,在生物教学中,探究还可以培养学生自强和锲而不舍的精神；实验结果分析中,可以培养学生的诚信意识和严谨的态度；生物的观察、实验实践中,可以培养学生的耐心、细心、信心.