不会问的学生

凡是教过几天书的人都知道,现在的学生真是不会问问题——别说主动问老师问题了,就是老师提问,愿意主动回答的都没有几个.

学问学问,学本乎问,非问无以成学；这一点,古今中外都有共识.为什么问比学重要?爱因斯坦的回答“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已.而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步.”

可惜,我们现行的教育体制,却只顾“学”而置“问”于不顾,原因很简单：所谓应试教育,只需要把考题答准答对即可,而考题的标准答案都在教科书与老师讲义之中,自己需要做的只是将其记下背熟,考试时再“完璧归赵”即可——所谓“平时记录讲义,临考背诵讲义,考时默写讲义,考完扔掉讲义”是也,哪儿有需要“问”的环节?对老师而言,学生发问,不单会考验自己临场发挥水平,还直指自己知识结构,弄不好就猪八戒照镜子——当面丢丑了.孰若照本宣科照本考试,大家省事,天下太平?

藉是之故,不仅学生不爱问问题,就是老师也不爱问——以身作则嘛.人大教授张鸣先生就曾感慨：自己一次次给某地的中学教师做讲座,讲完之后,到了互动时间,没有人提问题.于是张教授问“难道你们这些老师,平时讲课,不让学生提问吗?”还是没有人回答——也许不需要回答.最后,还是一位老师站出来说：“张老师你能不能分析一下,为何我们提不出问题来?”算是曲终奏雅.

以前的老师不是这样.譬如,史学大师蒙文通晚年任教于四川大学,斯时他给学生的印象是——“先生身材不高,体态丰盈,美髯垂胸,两眼炯炯有神,持一根二尺来长的叶子烟杆,满面笑容,从容潇洒地走上讲台,大有学者、长者、尊者之风.”当然,他更让学生大开眼界的是他的考试方式：蒙文通考试,不是老师出题考学生,而是学生出题问老师.考场也不在教室,而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里.如何考呢?考试那天,学生按指定分组去陪蒙先生喝茶,喝茶之际,由学生向先生提问,蒙先生回答.这是一着高棋,说它高首先是因为这种方式真正将学生变成了考试的“主体”,享有相当的自由度.其次,老师根据学生提问的水平,完全可以判定学生的专业水准.学生虽然变被动为主动了,但是如果没有掌握所学,没有读懂指定的参考书,一开口就要现相.所以,往往考生的题目一出口,先生即能考出学生的学识程度.更重要的当然还是这种方式能真正培养出学生发现问题,并在与老师的互动中逐渐培养出解决问题的能力.必须指出的是：这种考试方式,对老师学问是一种极大的考验——你必须对自己的知识结构有相当的自信,而且还得根据时怎么发表展不断补充完善,否则,真可能在学生面前“猪八戒照镜子——当面丢丑”.另外,对老师临场发挥能力和语言表达能力,也有相当的要求.今天的教师,几个能有这样的自信?然而,也只有这样硬碰硬的考试方式,教学相长的精神才会真正得以体现.

正是因为师生之间有了这样良好的互动,所以才会出现这样动人的一幕——据蒙文通之子蒙默回忆,蒙文通对问学者知无不言,就像钟一样,“大叩之则大鸣,小叩之则小鸣”.蒙文通的学生经常晚上登门问学,这时候,他就特别高兴,有问必答,侃侃而谈.有时候夜深了,学生怕打扰老师清修,起身告辞,他的瘾刚上来,就摆手示意学生坐下,继续交谈,等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行.如果学生白天登门问学,他就多半邀对方去家隔壁的茶馆,一边吃茶,一边讲学——自然又是他请客,他常操着带些盐亭土腔的四川话得意地说：“你在茶馆里头听到我讲的,在课堂上不一定听得到喔.”

现在,基本达成共识的是：今天的学生和老师,水准远不如上世纪三四十年代的师生.原因当然很多,这“不会问”应该是其中之一.

（金卫东摘自2012年8月17日《杂文报》）

责编：徐艳兰