赏识学生师生双赢

本人从事高中教学近10年,接触的学生形形色色,采用的教学方法也在不断改变,通过《新课程标准》的推行和国家《教育规划纲要》的颁布,本人认识到在教学中要获得师生双赢,赏识教育是一种很好的选择.

从理论上讲,美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而只存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题.也就是说,学校里没有所谓的“差生”的存在,每一个学生都是独特的,也是出色的.这就要求教师对每一个学生都抱以积极的、热切的期望,从多个角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,对学生进行赏识教育.

从学生的实际情况分析,无论是初中生还是高中生,都有一种被人欣赏的,特别是高中生,虽然他们在心志上趋于成熟,但他们毕竟还是学生,再加上高中阶段是人生中的黄金阶段,也是人生观、价值观形成的关键时期,他们学习任务重,压力大,难免会产生一些焦躁情绪,特别是一部分“差生”和“优生”就容易走上极端,这时教师的赏识、鼓励,就起到了至关重要的作用.

从新课标对待师生关系的要求上看,赏识教育也势在必行.新课程强调尊重和赞赏,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须要学会赞赏：赞赏每一位学生的兴趣和爱好；赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越.

普通高中的学生要么在思想上,要么在学习上存在一些缺陷或短腿的现象,本人在教学中就抱着多鼓励、少批评的态度,对学生从思想行为上、学习成绩上、言谈举止上进行赏识教育.当学生在思想行为上,能去克服消极因素,发扬自己的优势,养成了良好的心理素质,及时的赏识教育,能使学生不断发掘潜能,从内心深处产生积极向上的愿望；当学生在学习上经过努力取得进步时,及时的赏识教育,会使学生如雨后春笋般地茁壮成长；当学生在言谈举止上有错误行为,通过赏识教育,对他们的错误行为进行委婉地批评,鼓励他们勇于承认错误,当他们改正错误方面取得进步时,及时给予表扬、激励,会使学生大彻大悟,从而培养学生健全的人格.通过赏识教育,本人的教学负担减轻了,学生的学习信心更足了,本人的责任心增强了,学生的学习兴趣更浓了.

没有赏识就没有教育,赏识是座桥梁,是师生精神相融、心灵交汇的桥梁.作为一名教师,无论教什么样的学生,只要挚爱教育事业,通过赏识的桥梁,就能走进学生的心灵.

（作者通联：441500湖北省南漳县高级中学）