关注孤儿学生的教育

近年来,随着国家逐步加大对儿童福利机构的投入和社会资金兴办的福利院等,较好地解决了在院孤残儿童生活、医疗、教育、康复等方面的问题,由于政府、社会、家庭的关爱,使他们像正常儿童一样健康地成长.孤儿是社会上最弱小、最困难的群体、他们最需要呵护、最需要关爱.对孤儿开展健康教育就是由于这些学生特殊的成长经历,在他们当中存在不同程度的各种问题,运用多种方式对学生开展教育辅导,是很有必要的.本文将从教师对孤儿学生的影响和帮助等方面进行探讨.

孤儿学生关注教育方法探索

【中图分类号】G4文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0167-02

孤儿作为社会的特殊群体,他们一直是我们最关心和最关注的.根据大学生心理咨询室进行的问卷调查数据显示,在111名受测者中,心理健康良好的有17人,占到受测总数的15%,心理亚健康状态的有53人,占到受测总数的48%,心理有问题的学生有41人,占到受测总数的37%,从以上这些数据可以看出,85%的学生有不程度的心理问题,给学生管理工作提出更高的要求.而且有些同学的心理问题掩藏的很深,不易被管理者发现,给学生管理带来很大的困难.孤儿教育是一项很重要的工程.因为孤儿是一个特殊的群体,在我国这个群体并不小.孤儿教育好坏,将关系到孤儿将来的命运,长远点说也将关系到我们国家的健康发展.所以,摸清孤儿们的各方面表现,了解他们需要什么,他们喜欢什么,他们担心害怕什么,然后通过努力,特别是教师的努力,走进他们的心里,帮助他们成长.教师在和孤儿的交往中,要明白自己的言行举止会给学生带来怎么样的影响,自己能给学生什么帮助,然后还要努力探索有效的方式去面对孤儿,去帮助孤儿.让孤儿们体会到温暖,体会到属于他们的快乐.弄清楚这些情况,对孤儿教育是非常重要的.

1孤儿学生的表现状况

1.1不自信.孤儿学生们对自己都不是很有信心,做什么都怕做不好.可是越怕做不好越不敢去做,因此形成了恶性循环.孤儿学生个个都认为自己干不好而不愿意接受责任.

1.2很内向不愿意过多与人交往.孤儿学生们与一般同龄人相比也许个个都有段不幸的经历,因此让他们心里蒙着阴影.或许是不愿意让别人知道自己的心里阴影,他们总喜欢封闭自己,男孩,女孩都很内向,不愿意和别人说话,甚至是老师找他们谈话,也是一样低着头,不愿太多地开口.

1.3不太容易相信别人而又很渴望关爱.孤儿学生不太容易相信别人,就算是朝夕相处的同学老师,也不容易取得他们的信任.然而,他们又很渴望关爱,在看到同龄人可以投入到父母怀抱的时候,他们会表露出特别羡慕和期待的表情.

1.4学习不够专注.经过笔者和孤儿学生的接触,发现他们学习都不能够保持专注.上课分神,甚至有些学生连作业都不愿意写.

1.5自尊心很强,不喜欢被别人说.孤儿学生自尊心都很强,一句话说得硬点了,也许都能伤害到他（她）的自尊.

2做为面对孤儿教育的教师,对孤儿学生成长有什么作用和影响呢?

面对孤儿教育的教师特定活动对象是孤儿学生,他根据一定的社会委托,对孤儿学生身心施加某种影响,他跟孤儿学生的关系是据此而产生的.社会对受教育者的要求,主要通过教师来体现.孤儿教师按教育方针、政策去培养人,使孤儿学生的身心朝着社会的要求方向发展,在教育过程中起着主导作用.

2.1注重塑造健康思想品格.加里宁曾说过：“教育是什么意义?这就是影响学生们的心理和道德面貌,要在整整十年的学生期间内,从一定方向上影响学生地就是说,要把学生造就成人.”因此,可以说面对孤儿教育的教师是孤儿学生心灵的启蒙者和塑造者. 孤儿学生道德观、人生观,个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关,不仅如此,教师对学生的健康成长也有重要作用,教师是塑造学生心灵的工程师,是使学生健康成长发展的保健师.

2.2学习上能排解孤儿学生的烦恼.教师术有专攻,受过专门的教育训练,因此要针对孤儿学生的实际,不仅用丰富的知识观点哺育学生,还要教给学生获得知识能力的正确方法.在对孤儿学习上,要多给予指导.美国的心理学家科克实验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比,指导越具体、细致,成绩越优,缺乏指导,成绩最差,各组的成绩均因指导的增加而上升.”

2.3行动上能鼓励其战胜困难.孤儿学生因为不自信而不敢挑战困难.越是逃避,也是解决不了问题.作为孤儿教育的教师,必须鼓励学生勇于去挑战困难,鼓励学生想方设法去战胜困难.

2.4生活中帮助他们动手自理.有些孤儿学生或者年龄太小,或者是出于逃避等原因,动手自理的能力不强.因此,教师要帮助他们,教育他们动手劳动,鼓励他们自己去做力所能及的事情,这样有利于他们健康成长.

3教师在孤儿教育中应该采用什么适当的方式.

教师既要尊重个性、发展个性,又要规范个体行为.人是有情感的人,在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢.一个个有个性而又相对特别的孤儿学生是否愿意接受教育者的教育,是每个面对孤儿教育的教师都要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接影响教育效果.而如何做到情感融洽,从教师的角度来看,首先必须用心去关爱学生.

只有热爱学生,才能教育好学生.教师要尊重孤儿学生的自尊心和人格,关心孤儿学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展.教师要热爱所有的学生,只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”,不是真正的爱学生. 教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田.通过真情的流露去拉近老师与学生的距离,滋润学生的心田,走进学生的心灵,感化学生.可以试着从以下方式：

3.1多与孤儿学生交流.孤儿学生的不自信,不相信别人都是缺乏交流造成的,虽然他们不愿意主动去交流,但是作为教师,多找学生小范围的讨论或单独交谈,都能起到不错的效果.

3.2多鼓励孤儿学生.学生都不是笨,他们都是聪明的,因此要适当对他们的表现给予肯定,鼓励他们做得更好. 3.3多出手相助.孤儿学生在学习生活中,是要比普通健全家庭中成长的学生有困难的,加上他们心理经常蒙着一层阴影,因此需要教师多多伸出援助之手,也许是鼓励的话,也许是送一本书,都能让他们体会到爱的存在.

3.4多给他们引导,让他们树立正确人生观、价值观.孤儿学生也会长大,在他们还处在成长期的学生时代,要积极引导他们树立正确的人生观,价值观,这是一项重要而又长远的工程.做好这个工程对学生本人有好处,对教育事业有好处,对国家的稳定建设也是有好处的.

3.5在文体方面：

3.5.1组织开展篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等体育竞赛,在强身健体的同时增进了学生之间的了解,增强了班级的凝聚力.

3.5.2开展中秋节联欢会.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.为了不让同学们孤单,学院在中秋节前夕就把写好的月饼发放到同学们手中.每次这样的活动,均有老师的参加,与同学们一起欢度中秋,使每个学生的心里都暖暖的,感受到人间处处充满爱.

3.5.3组织开展“彩色周末”晚会.为了更好的展现孤儿学生的风采,丰富他们的课余文化生活,培养他们独立工作能力,特举办“彩色周末”晚会.他们从后勤保障到会场秩序,从节目质量到舞台效果,都得到了老师的认可.

3.6思想教育方面：

3.6.1利用“班会”开展思想教育.丰富班会形式,利用一切能够与同学们在一起的时间,随时随的的开展工作,利用早操、晚自习、检查宿舍等时间,对学生开展思想教育.组织学生开展过：说一件感恩的事、敞开心扉、我的理想、社会给予我什么等多个主题的班会,在宿舍里、教室里、操场上、水塘边学生抒发情感、相互交流,在无形中提高了学生的道德修养.

3.6.2开展“用实际行动感恩学院”主题活动.为了维护校园安全,维护孤儿学生的安定团结,提高他们的爱校意识,责任意识和感恩意识.通过这样的活动,他们的责任意识明显增强.

3.6.3通过养成教育,提高自己的思想认识.养成教育是从一个个活动中体现的,单纯的说养成教育没有任何实际意义.因此为了让同学们养成良好的生活习惯,比如开展宿舍卫生评选,要求宿舍物品摆放整齐,宿舍干净无灰尘,自己物品自己收拾好的习惯,通过长达两个月的监督检查,同学们已基本养成了良好的卫生习惯.

3.6.4利用周记和三件事日记来与学生心灵的沟通.每周写一篇日记或把每天感觉有意义的三件事写下来,把自己的感受写进去,不管是好的还是坏的,快乐的还是悲伤的,积极地还是消极的,通过批阅的时候,用文字与他们交流,达到了一种情感交流和疏导.通过这种形式,很好的把握学生的思想脉搏,从而使工作开展更有针对性.

无论如何,孤儿教育是一项重大而有意义的工程.要求面对孤儿教育的教师要严肃对待.想方设法用真情去打动内向的孤儿学生,走他们的心里,帮助他们健康成长.这是未来发展教育的重要组成部分,做好孤儿教育事业,有利于国家的健康发展.