我和学生写小传

点赞:2911 浏览:9584 近期更新时间:2024-01-26 作者:网友分享原创网站原创

一次到山大附中参观学校综合实践活动,一份份父母小传深深地打动了我,这是根据胡适的《我的母亲》而开展的课外实践活动.小传设计新颖,制作精美,展示了父母泛黄的照片、书信和苦辣辛酸,字里行间流露出对父母的尊敬和仰慕,读来让人倍感亲切.语文的魅力正在于丰富的内涵,一篇文章拓展的小传写作让语文教学更富有亲情感悟和人文色彩,这不正是我们所迷惑的语文教学的一盏明灯吗?

我校开展了品读《三国演义》的活动,如何读好三国,让文字不局限于纸上,真正让学生乐读、读好呢?一个想法在我头脑里产生:学生在读三国时能不能写人物小传呢?我进行了大胆尝试.


为了不流于形式,我对人物传记的写法进行指导,让学生明晰人物传记的写作要求、格式体例等事项.并和学生一起制定了“三国阅读及写作计划”,明确了人物写作的范围.通过认真读书,学生发现这些人物在小说中或多或少有交代,只是不完整、不系统,所以这个题目看来很难,但却有法可循.我以刘备为例,引导学生把小说人物的姓名字号、籍贯出身等从文中找出来,再把他的主要情节提炼出来,据此分析人物性格.同时,为了激发学生的阅读动力和写作热情,我承诺给每个学生写传记,学生难以置信:“真的吗?”我说:“大家给三国人物写小传,我就给大家写小传,我们一言为定!”

学生读三国,读得如火如荼;我读学生,读得津津有味.

提笔伊始,我才发现自己对学生的了解很肤浅、很片面.为了搜集更完备的材料,写出真实客观的小传,我和学生课下一起交谈、吃饭、散步,还公开自己的,加入班级群,深入他们的内心世界观察、思考.我还特别准备了彩页笔记本,记录学生绚烂缤纷的梦想.学生用或稚嫩或娟秀的笔迹描绘自己的未来:有的想当老师,有的想当宇航员,有的想做战士守卫家园,有的想做一个大老板孝敬父母等五彩的梦让我感动,我发现在那平凡的外表下都有一颗萌动之心在眺望未来.我与学生约定,毕业10年后再拿出它,这将是我和全体同学最美的回忆.我又开展了“同桌的优点”和“请给我挑毛病”活动,不仅为小传积累了翔实的第一手资料,而且也让学生勇于正视自己的缺点,善于发现他人的长处.

不断积累材料的过程,使我对学生的细微的变化有了敏锐的察觉.一天,最爱骂人、满口脏话的韩同学趴在桌子上,他无精打采的样子却老实得反常,据学生说,他最近骂人明显少了.原来他知道老师小传中的那个他居然有很多优点,而这些优点连他自己都没有意识到,所以想要改变原来那个爱说脏话、欺负同学的自己,让学生认可小传中的自己.我为学生的变化而激动,为自己的发现而高兴,没有想到自己短短一个月的付出或许会改变他今后的人生轨迹,更坚定了自己的初衷,也为自己以前威严的态度而不安.

通过这些活动,我认识到一个个活泼可爱、天真无邪的面孔,还原了一个个真实的自我.我也在不经意间走进了学生的内心,他们有渴望、有梦想、有自尊,虽然单纯活泼,开朗要强,但他们内心脆弱,为成长的烦恼而烦恼.他们都有一颗火热的心,他们希望老师给予关注,他们渴望和老师一起飞翔,一起成长.

这时,学生囿于语言的贫乏和对情节的一知半解,只能借助于原著和网络素材来完成三国人物小传,有的学生插入许多动漫类图片,让我很惊喜.学生不仅搜集了大量素材,开阔了眼界,更学了会分析、归纳材料,提高了理解和判断能力.而且看到我真诚地与学生交流,多方搜集素材,学生也卯足了劲一遍又一遍地修改自己的作品,不断充实新鲜的内容.

我们相互鼓励、相互鞭策,写作成了一次快乐之旅.我和学生探讨人物的处理:人物不雷同,抓住典型事件凸显品质,从琐碎材料中挖掘灵魂,让形象有血有肉、生动可感.我写的小传洋洋洒洒而来,“班级守护神”刘志宇,薄脸皮的刘玉豪,不输男儿有侠风的王芳辰,大哥柴启杰,挥泪亦英雄的徐云瑞,号召力NO.1的张媛媛等,学生发现身边的同学居然有那么多自己没有注意到的闪光点.这让大家明白了写作其实在于要细致观察、思考、发现独特之处.于是尔虞我诈却又果敢有谋的曹操、软弱无能偏偏有情有义的刘备、大仁大义而又惨遭毒手的吕伯奢等人物小传跃然纸上,呼之欲出,让我领略到了学生笔下的独特视角和不一样的三国.

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当看到学生对我写的小传哈哈大笑和热烈评论的时候,当学生对各自领悟到的不一样的三国人物争论得面红耳赤的时候,我才明白,我给学生做榜样,并融入到学生内心深处,让学生意识到这不仅仅是一份普通的作业,也是一次独立阅读、深入思考的探索之旅.榜样是一种无声的力量,我用实际行动引导、带动、激发学生参与的热情,完成了语文教学中重要的一环.“桃李不言,下自成蹊”,这不仅是这次语文实践的感悟,更是今后将追求的育人理想.我将不懈追求,用自己的榜样力量引领学生迈入语文的新天地.