巧妙开启学生的思维

点赞:7506 浏览:31181 近期更新时间:2024-02-08 作者:网友分享原创网站原创

新时期课程改革下,听了许多老师的课,其中感触很深的一点,就是课堂提问的水平差别很大.成功的提问,可以起到画龙点睛的作用,使处于迷茫的学生思维豁然开朗,问题迎刃而解;而不成功的提问,收效甚微,甚至会分散学生注意力或引入歧途,不能起到突破难点的作用.因此课堂提问是一门艺术,是突破重难点的金钥匙,是教师应该穷其一生去研究掌握的职业技艺.

教师课前备课时,要精心设计提问,避免盲目提问,不能想到啥,问道啥.同时要精心组织语言,使提问充满幽默感,神秘感,充满艺术性、启发性,紧紧抓住学生的思维,一步步引入佳境.要使提问精彩,就要注意提问的原则性、艺术性.

1.提问要有目的性

课前根据教学目标,设计提问的目的,避免随意性、盲目性,更要避免随口提问,如:一位老师教学异分母分数加减法时,出示例2/3+3/4后,随口问学生:"第一个分母是几",学生回答:"3","第二个分母是几",学生回答"4","3和4能加在一块吗?",学生回答"能,等于7".后面还有许多问题,教师像聊天一样,随时随地问,学生随口答,既浪费时间,又不能开拓学生思维,提问毫无意义.有的老师满堂提问,"是不是""好不好""对不对",表面上营造了热烈的气氛,错误地认为这就是以学生为主体的学习,而实际上是流于形式,华而不实,使学生养成回答问题毫不考虑的习惯,甚至有的学生厌倦老师的问题.学起于思,思起于疑,疑起于问,所有的问题一定要目的明确,设计精当,言简意赅,无论是为了训练学生的口语表达能力,训练逻辑思维,或者是为了举一反三贯穿知识,承前启后暗设伏笔,每一个问题都要有的放矢.

2.提问要有启发性

好的问题是沟通已知与未知的桥梁,特别是突破重点时,连环提问,环环相扣,引领方向,启发思维,学生会感到学习的愉快,成功的喜悦.有时教师还巧妙设置悬念,启发学生的想象与联想,拓宽思维.在听小学六年级的一节科学课时,教师是这样开始的:手拿一串铁制钥匙说,这是一串很重要的钥匙,前几天,由于粗心我把它掉到一个2米多深的污水坑内,可是我很轻松地打捞上来啦,你们猜猜我是怎么打捞上来的呢?学生积极参与,兴趣盎然,设计了多种方案,教师适时启发,提问恰当,终于得出最佳方案,点明本节主体,《磁铁的性质》.

3.提问要掌握时机性

提问要掌握好时机,有些问题要在讲授之前提出,引导启发学生的好奇心和求知欲,让他们带着问题有目的地学习.讲授过程中,学生能自己解决的问题,教师不必提问,学生处于苦思不得其解,思维无方向或无从下手,或想说而不知如何表达时,在此关键时刻提问,事半功倍,画龙点睛.有些问题要在学后提问,帮助学生对知识进行归纳总结,加深印象,升华知识,激发求知欲.听过一位高级教师讲《坐井观天》,课后留了这样一个问题;青蛙有没有跳出井底?问题给了学生极大的想象空间,引起了他们激烈的争论.

4.提问要有艺术性

前苏联教育家苏霍林斯基说过:学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟,当你走进时,它马上会飞走,当你抓住它并把它关起来时,以后就别想再听优美的歌喉.优秀教师一般都十分注重提问的方法技巧,紧紧吸引学生的注意力,开拓思维,丰富想象,用语言魅力感染学生,让学习充满生机活力.


4.1 讲求语言艺术性,使提问有幽默感、智慧感、亲切感

风趣幽默的语言、充满智慧的挑战,会使学生处于一种兴奋愉快的状态,思维就会有超常的发挥.同时语言要准确、精炼、清晰,避免含糊其辞,模棱两可.授课时,教师语气要有亲和力、感染力,这决定学生回答问题的积极性,切忌摆出一副监考官的面孔.当学生回答不完全正确时,不要讽刺挖苦全盘否定,也不可急于求成,给出正确答案,要及时发现学生思维中的漏洞,准确引导.

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4.2 情境设置

提问题不是随时提,设置一个恰当的情境,引导学生情绪,借助生动的语言、图画、实物、现代媒体等,结合生活实践发挥学生的想象,将学生思维带入一个设定的情境,使学生有一种身临其境的感受.听一位教师讲《羚羊飞渡》,那动情的朗诵讲述,一幅悬崖峭壁的简笔画,仿佛让学生置身其间,体会那悲壮催人泪下的情景,这时教师提出了问题 :老羚羊为什么这样做?老羚羊的举动像你生活中的什么人?学生的回答出奇的感人,是一节生动的感恩教育课.

4.3 问题的深度、广度

问题不是难倒学生,不是考住学生,而是给学生一个台阶,让他们应用已有知识,稍加努力,能解决问题,让学生体验到成功的兴奋喜悦,树立自信心.问题的深度、广度要结合提问对象,调动所有学生的学习积极性,让所有学生感到自己有能力回答问题.

4.4 提问角度

围绕重点,难点,可进行多角度提问疏通,但必须选择一个最合适的角度,无论纵向、横向提问,还是正问,反问,灵活掌握,找一个最接近问题实质的角度,避免提问的角度过杂,让学生摸不着头脑,经常见老师埋怨学生回答不出问题,可往往是老师提问题的方式角度大大影响了学生的回答,甚至学生会回答"听不懂老师问啥".越是优秀教师,在遇到难以理解的问题时,总会旁敲侧击,迂回接近主题,由浅入深,由表及里,由易到难,给人一种"柳暗花明又一村"的感觉.

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是一把开启学生思维的金钥匙,它既是教师综合素质的体现,又是教师新课程理念下教学观念的体现,是以教师为主导、学生为主体进行双向教学交流的手段和形式.作为一名教师,也许掌握课本上的知识点不是难事,但能够科学地设计并进行课堂提问,创造积极的课堂气氛,优化课堂结构,调动学生和谐愉快的学习情绪,这才是教师教学艺术的个性差异,是教师在教学实践中毕生追求的目标.