我是这样教学生写作文的

“作文难,作文难,一见作文心就烦.”这是学生写作文时的一句口头禅.如何提高学生的写作水平呢?这是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的难题.就此笔者近几年作了一些探索.

一、激发学生的写作兴趣

首先应当消除学生对作文的惧怕心理.作文无非是用笔说话,把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容,用文字表达出来,怎么说就怎么写.只要学生有话说,敢说话,就是激发学生写作兴趣成功的开始.

其次是想方设法让学生尝到成功的喜悦,使他们树立能写好作文的信心.因为信心是每个人成功的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步.每个学生都渴望成功,因此当学生完成一篇作文之后,教师从激励的目的出发,对文章的闪光点,哪怕是一孔之见,都不要吝啬赞美的语言,要及时指出并加以宣扬.如：恰如其分的比喻,比较自然的过渡,优美的词句,较好的开头,恰当的结尾,别致的题目等,不但在批改时用红笔圈出,而且在评讲作文时有意当众宣讲,使他们看到自己的进步,树立自己完全能写好作文的信心.必要时,教师要进行个别辅导,然后将在教师指导下写成功的作文在全班宣读,或者张贴在教室的后黑板上,学生得到了老师的赞扬和同学们羡慕的目光,自然会产生一种从未有过的自豪感.这样做,不但使学生树立了写好作文的信心,而且还会使他们恍然大悟：原来作文也不过如此,以此来激发他们的写作兴趣和信心.

二、立足教材,学习课文的写作技巧

如在教学《往事依依》一文时, 我着重向学生分析文章的总分总结构,作者开头有感而发,引出对几件往事的回忆.接着主体部分回忆往事,最后篇末点题,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用.开头和结尾相互照应,首段扣题是为了引起下文,末尾点题是为了深化主题.课文结构严谨,层次清晰.每段都有相应的词语扣住“往事”,突出文章主题,中心明确.段落之间采用过渡句或者过渡段,使得文章的结构显得浑然一体.这是一篇典范的记叙文,我在讲完课之后,就让学生借鉴本文的写法,结合自己的生活也写一篇《往事依依》,由于指导到位,学生们写得比较成功.

另外,教师在教学课文时,对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味,并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中.又如我在教朱自清的《春》一文时,其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写,在引导分析品味课文之后,我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘.学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中,这样,老师教给学生具体可感的写作方法,学生品味和写作有机的结合了起来,写起来就会有章可循.

三、培养学生写作文的框架意识

写文章,犹如筑高楼,确定主题,筹划设计,组织材料,谋篇布局,驾驭语言等等,缺一不可.然而有些学生,头脑中没有全面的设计概念,写起文章来信马由缰,想到什么就写什么,纯粹是堆积材料,不管堆出来的是个什么东西.学生缺少全局驾驭的能力,头脑中没有框架意识.因此在作文教学中,教师就应当注重学生综合能力尤其是框架搭建能力的培养,鼓励学生大胆去构思,列出作文框架即写作提纲,学生围绕提纲去写,就会做到有的放矢.

四、坚持训练,熟能生巧

作文是语文教学的重头戏.课文既是学生学习的好教材,也是学生写作的范文.因此,语文教师除了对学生进行相关的知识点传授之外,还应当挖掘教材中有关的写作技巧,再结合生活实际,进行由浅入深、由简到繁的写作训练.

我在教学《松鼠》一文时,在分析了文章作者从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相几个方面展现了松鼠“漂亮”的特点,以及从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、选择窝址、搭窝过程、窝口设计方面展现了松鼠“乖巧”的特点后,我让学生模仿这种形式口头述说自家养的小动物,比如鸭、鸡、狗、兔等的特点,也可以只述说一个方面的特点.学生们略加思索后,便纷纷踊跃举手参与述说,课后,我让他们把片断再加以补充,构成思一篇完整的文章.这样,既让学生锻炼了口头表达能力,还让学生练习到了作文,“一举三得”又何乐而不为呢? 这样日积月累,坚持写作训练,学生在练习中逐渐掌握了写作技巧,就可以熟能生巧了.

综上所述,提高学生的写作水平并非难事,只要老师充分调动学生的写作兴趣,充分利用好教材,引导学生掌握恰当的写作技巧,坚持训练,那么提高学生写作水平的目的是可以达到的.