让学生爱上欣赏

摘 要：随着新课程改革的深入,对于高中美术课的教学要求也越来越多样、越来越严格.这些都对高中美术教师提出了更高要求,而高中美术欣赏课的教师更是如此.一直以来,欣赏课都是高中美术课教学的难点,它制约着美术教学成效的提高.面临欣赏课的教学要求越来越高而教学现状则不能令人满意的这两大矛盾的现状,结合多年来实践教学的经验,对于如何让学生爱上欣赏课以及促进高中美术欣赏课的教学做一些粗略的探讨.

关 键 词 ：高中美术欣赏课；真实性课堂；情境；情感共鸣

作为艺术教育的一个重要组成部分,高中的美术欣赏教学在提升学生审美能力以及艺术素养、陶冶思想情操、开阔艺术视野等方面具有重要的意义.然而,当前的高中美术欣赏课的教学中存在着诸多问题,比如,美术学科的功能过于弱化,美术的教学模式又过于呆板,美术学科则又被定为从属学科等等.这些都或直接或间接地导致了学生对于美术欣赏课的兴趣逐渐降低.至于如何提高高中真实性课堂的改革与研究,本人将从多年的教学实践出发提出一些建议和思考,希望能给同行带来一些启发.

一、创设教学情境

通过创设一些富有美感和情感的教学情境,不但可以更好地呈现欣赏课的教学内容,而且可以激发学生学习欣赏课的热情和兴趣.一般来说,美术欣赏课中创设教学情境的方法大致有以下几种.

1.多媒体法

采用多媒体进行美术欣赏课的教学,可以充分调动学生的多种感官,从而避免传统填鸭式教学的各种弊端.多媒体可以直观形象地展示各种相关的作品,能够为学生创设一个将艺术作品加以比较的平台,让学生在自己的比较分析中加深对于欣赏内容的理解,从而消化吸收课程内容.学生可以充满兴趣地观察多媒体内容,积极主动地去思考欣赏课的主题内容,在注意力高度集中的情况下,轻松愉悦地掌握教学内容.

2.音乐法

音乐可以使得人的大脑皮层松弛,进而产生愉悦、舒适的情感,有利于人的想象力的迸发.比如,贝多芬的《月光奏鸣曲》就会给人一种悠远、恬静和宁和之感,能够激发学生对于月夜的各种想象,从而营造出充满想象力的教学环境和氛围.

二、激发情感共鸣

美术欣赏是一个丰富美感、陶冶心灵的过程,轻松、融洽的教学氛围对于提升学生的学习兴趣,让学生爱上欣赏课具有至关重要的作用.而融洽氛围营造的一个重要载体就是“情感”.所谓情感共鸣指的就是“两个人或一个群体在生活上和日常行为中长生的一种精神上和灵魂上的沟通和无限的延展.对事物的看法和理解基本一致,达到配合默契的交往.”

1.重视与学生的沟通和交流

教师不仅要有丰富的知识,还要有对学生的爱心.只有教师对学生有“爱”,投入了情感,才可能和学生进行有效的沟通.因此,教师应该尽力改变过去的旧观念,积极与学生交流和沟通,通过对学生的课堂表情、眼神和动作的及时捕捉来适时调整教学,以求得最佳的教学效果.

2.营造和谐的教学氛围

教学的氛围是否和谐、愉悦,将会直接影响学生的情感,进而影响其对于某项课程的学习.在一种好的教学氛围下,学生的情感共鸣更容易被激发出来.而至于什么样的教学氛围才可谓之“好”,则是一个见仁见智的问题了.在美术欣赏课上,教师可以通过采取很多与教学内容相关的细节的布置和安排,调动学生的情绪,引起他们的情感共鸣.更值得一提的是,这样还能有效地拉近师生之间的距离,也有利于提高课堂的教学效果.

三、发挥学生的主体作用

学生是学习的主体,这一提法已经屡见不鲜了.但是对于这一提法的理解好像往往容易陷入一些误区之中.比如,有的人就认为教师讲授的知识点如果让学生用自己的话说出来就可以成为自主学习了,在这种观念的影响下,他们毫无原则地添加问题.还有的人则轻易就某一不明主题进行讨论,有的没有深度和层次,有的没有知识基础,这样的问题和讨论根本无法引发学生思考的兴趣和探究的,也就谈不上有何收获了.为了使得学生成为真正的主体,可以从以下三个方面加以努力.一是让学生做课前的主题发言.这样,学生就有一个收集信息材料的过程.二是开展小组讨论.这个讨论是在根据课堂提供的新材料的基础上进行的.三是随堂问答.只要其发言生动鲜活就应该给予鼓励.

总之,要让学生爱上美术欣赏课就要为他们创设相应的教学情境,要激发师生之间的情感共鸣,充分发挥学生的主体作用.