学生的情感教育

班主任具有多重身份、各种角色：是能公正评判学生纠纷的“法官”；是及时处理学生课间意外的“外科医生”；是能够疏导学生情绪的“心理医生”；是能独具慧眼识得班级里的“千里马”的“伯乐”等笔者认为,班主任更是一位充满智慧的“”.

用交谈启发心智

去年的一天,课间操结束后,学生回到班级,笔者刚想宣布上课,一名学生把手举得高高的,“小雅,什么事?”她回答：“老师,我早上带来的一瓶芬达不见了,下楼做操的时候还在,现在找不到了,这是我妈刚给我写的.”看着一脸哭相的她,笔者面向全体学生说：“这么短的时间,小雅同学的芬达长腿跑了吗?”学生一听,哈哈笑了起来,笔者接着说道：“肯定不是,我想可能是那瓶饮料从抽屉里滚了出来,被哪位同学拾起来,不知道是谁的,暂时保管起来了,现在知道是谁的了,就可以交给她了.”话音刚落,班里开始骚动起来,学生到处张望,看到底谁捡去了.只有一位同学不看别的地方,她低着头.笔者见此情景,心里一怔：这是班级里最让人心疼的学生,性格内向.她父母离异,对她不闻不问,靠年迈的爷爷奶奶在饭店里打工养活她.笔者盯着她,她偶一抬头,遇到笔者的目光,忙又低下头去,再不敢抬头.笔者快步走到她的面前,她的头低得更深了,笔者走回讲台,严肃地说,“请全班同学全部看着我.”学生眼睛齐刷刷地看着笔者,笔者扫视每一位同学后,面向全班说：“其实我已经知道是谁拾到了,小雅同学第二节课下了到我办公室去拿吧.莉莉同学,帮老师把书拿到办公室吧.”

笔者向办公室走去,莉莉慢吞吞地跟在后面,到了办公室,她放下书想走,笔者说：“莉莉,你别忙着走.”她站在那不动,低着头,笔者不再理她,开始批改作业,5分钟后,笔者看着她说：“你知道我为什么叫你来吗?你自己说,我想听实话.”她沉默不语.“老师希望你主动地说一下,我可不想把你的书包拿来再说.”听笔者这样一说,她眼泪像雨点一样落下来,带着哭腔说：“我拿了小雅的那瓶饮料.”真是她!笔者一时无语,停了一会儿,笔者平息了自己恨铁不成钢的情绪,问：“为什么拿别人的东西?”她小声地说：“掉地上,我拾起来的.”笔者接着问：“老师已经说了,谁拾到的,举手还给小雅,为什么不举手呢?”她就低着头不出声.笔者看着她可怜的样子,就换种语气对她说：“莉莉,你喝过芬达吗?”她摇摇头,笔者心里一阵酸楚,别的孩子习以为常的饮料,对她来说是奢侈品,笔者摸着她的头,说：“老师知道了,你回班里面去吧.”放学后,笔者又把莉莉喊来,“老师送你一件东西”,笔者拿出一瓶芬达,她抬头望着笔者,笔者说：“老师送你的,只要你认真学习,有志气,老师依然喜欢你,一定要有志气,人穷志气不能穷.”笔者摸着她的头,她看着笔者,使劲点点头.

一瓶芬达饮料,让人心酸.每个人的家庭出身无法选择,像莉莉这样的孩子,比较孤僻、不喜欢讲话,而且有时自己会感觉很自卑,不喜欢与人在一起聊天.列夫·托尔斯泰曾这样说过：“与人交谈一次,往往比多年闭门劳作更能启发心智.”因此,要对这样的学生给予更多的关心,经常与之谈心,消除他们的自卑心理,尽量保护他们那脆弱的自尊心,让他们的身心能够健康成长.

用宽容化解过错

进入三年级后开设了英语课,班里学生陆续写了点读机.一次,周二放晚学,笔者刚到家,手机就响了,是家长向笔者反映情况,但笔者也只能第二天早晨去处理了.周三一大早,笔者刚到学校,家长已经在等候了,见到笔者就拿出,说：“昨天下午才写的点读机,孩子非要带到学校,晚上回到家时说第三节课时就不见了.老师你看,1300多写的.”笔者看着家长着急的样子,说：“我进班调查这件事,但已经过了一夜,能不能找回来,这不能保证,只能尽力调查一下.”

笔者到班中,向全班学生说明情况后,说：“哪位学生看见小杰的点读机好玩,带回家看看,玩玩可以,老师已经了解了一些情况,下午把点读机带过来,悄悄还给他,我不再追究你的责任.”笔者顿了顿接着说,“老师比你们想象得还聪明,把点读机还给小杰,你还是好学生；否则,查出来,学你是上不成了,家长也要到学校接受批评,那就丢人了.我想,谁也不会犯傻的.”

下午笔者刚到办公室,丢点读机的小杰来报告,他的点读机找到了,在另外一个学生的桌肚子里.正说着,这名学生进来了,说：“不是我拿的,我也不知道点读机怎么在我的桌肚子里面.”笔者看着他说：“好,不是你拿的,去吧!”上课时,笔者看着那名学生,他目光与笔者相遇时,忙低下头去.笔者看着他,说：“点读机已经找到了,我也知道是谁还回来的,我不点他的名,但我相信他以后不会这样了.这件事我不再追究,每位同学都要做个好学生.”

好习惯要从小养成,但“金无足赤,人无完人”,每个孩子都会犯错.对待孩子的过错,要有一颗宽容的心去化解；孩子的心理单纯,都懂得羞耻,让他意识到错误、改正错误就达到了教育目的,无限放大错误只会适得其反.面对犯错的学生,老师要能做到适可而止.

（作者单位：安徽省明光市工人子弟小学）