班主任如何爱学生

摘 要：爱,是教育的前提,是师生关系和谐的基础.不论对待什么样的学生,班主任都要一视同仁,爱得公正,爱得让人信服.从心理学角度来看,人人都需要爱.班主任的这种真诚、富有社会责任的爱会给学生以温暖的力量、化解孩子心中的苦恼.

关 键 词 ：爱；包容；诚心；耐心；信任

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-261-01

一个班级肯定有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力.苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.

一、用爱心抚慰孩子的心灵,包容孩子的一切

在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生.在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地.反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜.班主任对后进生的转化工作难度则加强了.怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生；课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差；班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会.对屡教不改的,我寓爱于严,严中有爱.

爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会到达令人满意的效果.仅凭一腔热爱,满腹豪情,理直气壮的爱,还是远远不够的.教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需；需要智慧的心灵去探究孩子的心理.让他们知道老师的爱,理解老师的爱,乃至接受老师的爱,自觉回应老师的爱,甘心报答老师的爱.这样,教育才会有效果,才会长久.爱,是教育的前提.对后进生来说,这种爱尤其应该是真诚的.当然后进生的教育很难一劳永逸.我们不可能通过一次谈心、家访或主题班会,便使后进生从此成为一名优秀生.

二、用诚心赢得孩子的信任,相信每一位孩子

与好生相比,后进生的自尊心更强.因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任.因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度.教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上.为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台.实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法.它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法.

班主任应该把自己当成孩子的教父,引领孩子健康成长.同欧美儿童相比,中国儿童的成长经历里缺少一个教父一样的人物.这样会导致儿童心理发展不健全,不平衡,缺乏成长的动力,孩子容易迷失前进的方向.我们教师不仅要有知识,同时,对待学生还要有一定的耐心,尤其是学生犯错误时,我们教师不能够只是一味的批评指责,而要找到其错误的根源,然后耐心进行教育转化,让他认识到自己的错误,然后主动改正. “罚”是最愚蠢的教育手段,以罚代教.只会让孩子厌学厌世、悲观失望.作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦.

三、用耐心期待孩子的转化,等待孩子成长

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好.遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐.当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件.后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心.

曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的、表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师.而优秀生在路上遇见,但视而不见.为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育.作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效.