引领低年级学生阅读

摘 要： 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关.新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,“背诵优秀诗文50篇（段）,课外阅读总量不少于50万字”. 心理学研究证明,六七岁的小学生还处在智力开发的最佳时期,是儿童想象力发展的高峰期,也是口头语言向书面语言过渡的时期.充分利用这个有利时机,培养他们的课外阅读兴趣,使课外阅读成为他们的自觉行为,会取得事半功倍的效果.

关 键 词 ：小学语文；低年级；阅读；悦读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-196-02

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品.”书籍不仅能够为孩子带来丰富的知识,更能陶冶性情,帮助孩子全面发展.前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也说过：“积30年经验使我确信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力.”阅读是终身学习的一种重要手段.它可以使人们不断地汲取知识、更新观念、提高自身素养,紧跟时代的步伐,与时俱进,实现终身可持续地发展.

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关.新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,“背诵优秀诗文50篇（段）,课外阅读总量不少于50万字”.

心理学研究证明,六七岁的小学生还处在智力开发的最佳时期,是儿童想象力发展的高峰期,也是口头语言向书面语言过渡的时期.充分利用这个时机,培养孩子们的课外阅读兴趣,使课外阅读成为他们的自觉行为,会取得事半功倍的效果.

一、培养学生养成课外阅读的兴趣和习惯

“兴趣是最好的老师”, 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有有了兴趣,才能为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件.为此,《小学语文课程标准》在第一学段（低年级）的阅读目标中,第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,有乐趣才会喜欢.怎样才能使低年级的学生感受到阅读的乐趣呢?一是课外读物要浅近易懂.如浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等.所谓“浅”,就是浅显,学生能够读懂.所谓“近”,就是要贴近学生实际,学生感兴趣,这样便于学生运用生活经验帮助读懂,能读懂就有收获,就有成功的快乐.尤其是故事的情节要符合孩子的想像和思维特点,这样容易激发他们的阅读动机和愿望.低年级学生喜欢借助图画等手段阅读绘本读物,原因是绘本读物简单.而且色彩丰富的图画也是吸引孩子阅读的一种方法.二是阅读形式要多样,以听故事、说故事、读故事开始,逐渐培养他们的阅读兴趣和习惯.如今的孩子入学前已有大量的识字量,他们有着对阅读的需求,心中常常会涌动对课外读物的向往,有阅读的,迫切想获取丰富的知识帮助他们提高阅读效率.

二、营造阅读氛围

在一个优雅的氛围里,人的言谈举止也会不由自主地优雅起来.要孩子喜欢阅读、自主阅读、有效阅读,读书氛围的营造非常重要.

1、设立班级图书角.很多家长反映,给孩子写了许多课外书,可很多时候书写回来就搁在书架上了,不管家长怎么说孩子就是不爱看.不是有句话“书非借不能读也”吗?所以让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“班级图书角”后,情况就迥然不同了.不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界,丰富了孩子的阅读范围,那种看别人书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读.那种看着别人看得有滋有味自己也会想翻翻书的冲动就来了,刚开始不喜欢看书的孩子也会在班级读书氛围中潜移默化的受到影响,捧起书来看.哪怕只是装装样子,哪怕只是走马观花,我相信天长日久也就成就了读书的习惯.

2、推荐读书读物,要让孩子热爱阅读.教师首先自己要热爱阅读,在情感上感染孩子.低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受.如给孩子们讲故事,教师先要对故事发展的情节,角色人物的特点,语言风格有的了解,根据故事的内容更好地运用声音,语气,语速及脸部表情和身体动作去表达作品.为了让孩子喜欢看书、乐于看书、主动看书,我用了薛老师在《我们二年级啦》中推荐的《笨狼的故事》当“诱饵”：当孩子们能够在完成学习任务后安静看书,我就奖励一个“笨狼的故事”.笨狼是一只长得很可爱的小狼.它善良、单纯、乐于助人,但又总是闹笑话.与它搭档的是一只机灵的聪明兔.一个憨厚、正直、傻得可爱,一个聪明、机智,鬼点子特多.这两个角色碰在一块,其幽默和笑料便自然而出.很快,那只傻傻的、可爱的笨狼就成了孩子们的朋友,每次从抽屉里往外拿书时孩子们就开始欢呼,听笨狼的故事就成了他们抓紧时间完成学习任务的最大动力.

过了些日子,我发现班上有已经第二本,第三本《笨狼的故事》,我的《笨狼的故事》不是独一无二的一本了,继而《笨狼的爸爸妈妈》、《笨狼的学校生活》都出现在班上,每天课间时间,完成学习任务后的时间班上出现最多的就是笨狼系列了,孩子每天都在比谁看得快,能从拥有笨狼系列的同学手里借到笨狼的书,交换的书的有,包值日工作的有,千方百计只为一睹笨狼.当我看到测验卷上看图写话三只动物用不同方法运木头时一个孩子把故事编成三只动物为笨狼建房子用不同的方法运木头,我暗自惊叹笨狼对孩子们的影响.

每个星期三午读时间由班上的孩子轮流上台跟全班同学进行好书推荐活动,给同学们介绍自己最喜欢的书,可以读里面一首儿歌,讲里面一个故事,一个你觉得有趣的知识等等.当然在新课程中有小学生课外必读书籍推荐,我们把《弟子规》、《唐诗三百首》等定位为二年级必读书目.我们鼓励家长利用周末,检测期的时间多带着孩子逛书店,去图书馆感受书香氛围,爱上书,学会选自己喜欢的书籍.孩子们读书的兴趣就被调动起来了.

3、保障课外阅读时间.要保证课外阅读的质量,给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件.虽然课外阅读的时间主要在课余,但是因为低年级孩子的课外阅读时间通常无法保障,他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了所以把所有任务都放到课外是不合适的.在语文课时日益减少的情况下,更需要教师进一步转变教学观念,提高课堂教学效率,尽量减轻学生的课业负担,减少不必要的机械重复的低效作业,把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去,挤出时间在课上进行课外阅读的指导和交流.我就学着薛老师,我给家长建议——在孩子的包里装一本课外书,作业完成的同学可以安静地看课外书.每周的周一,周五午读时间进行经典诵读,集体诵读《弟子规》、《唐诗三百首》.鼓励家长每天晚上抽时间和孩子一起进行亲子阅读,哪怕十分钟也是好的,贵在坚持.

4、渲染、营造阅读氛围.积极健康的阅读舆论能掀起一个又一个的阅读大浪.俗话说：榜样的力量是无穷的.平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子,更是一种班级文化走向的风向标.当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时,大加赞美,让孩子知道,课外阅读不但能增加知识,更能让自己更具魅力.在开家长会时,向家长介绍阅读的重要性,赢得家长的配合,鼓励家长和孩子共读一本好书,一起交流读书心得,一起成长进步.

三、掌握阅读方法

“授之以鱼”,不如“授之以渔”.要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导,帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的.

首先,低年级孩子阅读方法的指导切不可简单地理解为单纯的学习方法的指导.大量实践证明,孩子的学习方法能否发挥应有的作用,学习能力是否提高,与学生的个性心理特征、情绪意志等直接关联.因此,教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素,要培养孩子耐心、尽心、静心、精心地阅读态度.

其次,教给孩子一些简单易做的阅读方法.孩子一开始课外阅读,教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法,如精读、略读、跳读、浏览等,要求不宜过高,贵在养成习惯.其中默读是快速阅读最有效最常用的办法,因为默读时视觉神经接受文字符号后,立即发送给大脑,进行直觉译码、理解,跳过了朗读时转化为口语再理解的过程,阅读速度得以大大提高.所以,要提高学生的阅读速度,就不能忽视学生的默读训练.

古人说：“为学之道在厚积而薄发.”要积累就不能让学生只听老师一个人说,只读一本语文书,要引导学生走出课堂,让他们从中开阔视野,陶冶情操.只有这样才是学生积累语言、丰富知识的有效途径.学生一旦有了阅读的兴趣,他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担,在阅读的过程中体会到无穷的乐趣,并进一步激发起喜爱阅读的积极情感.让阅读变为悦读.