激发学生无限的潜能

点赞:22387 浏览:104520 近期更新时间:2024-03-03 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:在多年的班主任实践工作中,我对于在班级教育和管理中渗透成功意识略有体会:首先,要帮助学生挣脱心灵的“枷锁”,激发无限的潜能;其次,善于在班级中运用目标的力量,发挥团队精神;最后,要引导学生学会筛选,主动求知.

关 键 词 :学生潜能;班级管理;成功意识

如果说创新是成功的常青树,那么知识就是滋养的长流水;

如果说潜能是创造力的根基,那么知识就是潜能的主要内容.贝弗里奇在《科学研究的艺术》里写道:“在其他条件相同的情况下,我们知识的宝藏越丰富,产生重要设想的可能性就越大,此外,如果具有有关学科或者其他边缘学科的广博知识,那么,独创的见解更可能产生.”那么,教师在学生寻求知识的过程中扮演着怎样的角色呢?

早在几年前,国家教育部门对于教育工作就提出了明确的指示:“教育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式、讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维.重视培养学生收集、处理信息的能力;获取新知识的能力;分析和解决问题的能力;语言文字表达能力;以及团结协作精神和社会活动能力.”

如今这个时代,是一个风云动荡、机会频生、奇迹迭出的时代,也是一个人人都渴望成功,而且极有可能成功的时代,于是,就有了对成功之路的空前求索.而作为新一代青年党员教师,肩负着历史与时代赋予的责任,对于在教育中如何让学生更为主动地获得知识,更为自觉地更新知识,更为灵活自信地运用知识,发展自我、回报社会,将是一系列重大课题.我在多年的班主任实践工作中,对于在班级教育和管理中渗透成功意识略有体会.


一、要帮助学生挣脱心灵的“枷锁”,激发无限的潜能

我曾经和学生讲过一则有关大象“林旺”的故事:“林旺”小时候被关进了动物园,鼻子被一根链条拴在了木桩上.有一次它想挣开铁链到猴山看看猴老弟,没想到挣得太猛,把鼻子挣得生疼.“哎哟,不得了!”“林旺”眼里含着泪,心里自言自语,“我是挣不开这个链条的.”半年后,“林旺”又想到大街上去转转,一挣链条,又把鼻子挣得生疼,它心里又自言自语:“我是挣不开这个链条的.”两次失败,两次心中自言自语,使得它从此再也不敢去挣脱那根链条.后来,年复一年,“林旺”长大了.但是,此时的它,从不想到外面去玩玩,它以为自己是不可能挣脱链条的,而实际上,这时的它只要用力一挣,完全可以到外面潇洒走一回.“林旺”从小到大,从大到老,终于老死在了象房里.“林旺”的悲剧,基于它从两次挣脱的动作中,得出一种自我否定的暗示:“我是挣不脱那根链条的.”在它的潜意识中,链条已经锁住了它的心灵,将它行动的和潜能给扼杀了,心理学家把这种现象称作“自我设限”.

其实在生活中有不少学生,由于自身“缺陷”和以前失败经历的负面影响,在他们幼小的心灵上,也被戴上了与小象“林旺”类似的枷锁,他们明明可以奋力挣脱这根锁链,让身心获得一种真正的自由,从而踏上成功的幸福大道.可是他们那种“挣脱”的已没了,错误地认定自己是不行的.有的学生说:“我胆小,我腼腆.”有的学生说:“我有缺陷,怎么能比得过别人.”等这些理由束缚了他们的本性之美,阻碍了他们潜力的发挥.就是这些枷锁,使得他们的“个性、梦想、雄心、斗志”等都被锁了起来,使他们不得自由,心灵受到了控制.于是他们每天只是被动地坐在座位上,却很少想积极地寻求知识.其实每个人,生来就有成功的梦想,我相信每一个学生都有一个这样的梦想.于是在班中,我提议开展“捕捉自己的‘闪光点’”活动.每个人在周记中,悄悄地写给老师,告诉老师“自己的优点有哪些”,“我可以为班级做些什么”.每当批阅学生的周记,看着那些稚嫩的笔迹时,我的心都不禁为之一颤:这么多充满希望的话语,是每一个家庭的希望,也是我们民族的希望啊!如有的学生说:“我的力气大,能为班级搬桌子.”有的学生说:“我的语文好(三科中只有语文能够及格).”还有的说:“我的文化课很不好,但是体育挺好的,打篮球最棒了.”等从此,我就在班级中定下了一个制度,每周两篇周记.我是每篇周记都认真地阅读,适当给予鼓励.对他们愿意为班级,为他人做好事,我就提出表扬.对他们所喜欢做的,我也在了解的基础上,给予充分的机会和肯定.我想,作为班主任,渗透成功意识的第一步,就是突破一部分学生心中的“自我设限”,用发展的眼光看待学生,也让他们用发展的眼光来看待自己,看待成功.记得我曾跟学生这样讲过:“成功与目前的情况无关.过去的都过去了,关键是未来,过去决定了现在,而不能决定未来,只有现在的作为及选择才能决定我们的未来.”

二、善于在班中运用目标的力量,发挥团队精神

有人曾对美国哈佛大学的某个毕业班进行了一项调查:80%的毕业生不曾有过明确的目标或抱负,15%的毕业生曾为自己设定了目标或抱负,但仅仅是想过而已,仅有5%的毕业生书面记录了自己的目标和抱负(拥有明确的行动计划的梦想).毕业30年后,书面记录了自己的目标和抱负的这5%的毕业生,不仅超额实现了自己书面记录下的目标(以资产来衡量),而且,他们作为一个整体所拥有的净资产也远远超过了其余95%的班级成员所拥有的资产总和.其他相关的研究也表明:那些坚持为自己设定目标的人,比那些从不设定目标的人更容易获得成功.

古希腊彼得斯说过:“须有人生的目标,否则经历全属浪费.”有了目标,内心的力量才会找到正确的方向,满腔的热血(积极的心态)才有确切的着落,生活才会有责任感、使命感和荣誉感.目标产生信念,清晰的目标产生坚定的信念,信念就是“自信必胜”.目标越清晰,信念越坚定.成功的意识还需有成功的体验,在班级管理中,让学生在一个共同目标指引下,齐心协力,获得成功.这才能有一种成就感,而这决不是随便说说就能办成的.在学校组织的不同活动中,班主任要知人善任,在了解他们自身才能的基础上,分配任务,必要时亲身加入进去,大家都尽心尽力,事情才能办好. 记得在学校举行的跳绳比赛活动中,全班上下齐动员,擅长跳绳的就踊跃报名,不擅长跳绳的就加入啦啦队,在一旁呐喊助威.主题班会也一样,编小品的、跳舞的、唱歌的、编快板的、收集磁带的、找舞曲的,实在没有什么任务的,就主动要求参加集体合唱.结果我们班的主题班会,每次都如愿以偿地取得了好成绩.班级学生中流传着一句口号:“(一)班的学生,要么就不做,要做就做NO.1.”

此后,尤其到了八年级,班级在学校的各种活动和比赛中经常包揽冠亚军.进入九年级后,一切都转入到积极备战“迎接中考”这个轨道上来.于是重新制订了班级整体学习目标和计划,个人也制订了奋斗目标和计划.我相信,长期目标和短期目标的树立,将会使学生在实现它的过程中,体味到人生的意义和价值,从而找到成功的感觉.

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三、鼓励学生模仿成功者,掌握成功的方法

神经语言学课程中(NLP)提出了“学习最快速的方式是通过模仿(Modeling)”的观念.其实,每个人都无时无刻不在模仿,但一般的模仿因为缺乏系统和步骤,以致学习起来有效果上的差异.神经语言学的理论认为:每个人都有同样的神经系统,因此,只要别人能做到的,你也可以做到.

成功心理学家研究证明:成功者只是运用了正确的方法,而且他们的方法我们一样可以学到,一样可以运用到我们学习生活中并取得成功.因此,向成功者学习,向优秀者学习可以说是成长的捷径.

我经常跟学生说:“成功者长期摸索出来的路,我们没有必要再用很长的时间去摸索,我们只要从他们那里学习过来就行了.就像我要去某位同学的家里,最快的方法当然是请这位同学带我去,因为这位同学最熟悉自己回家的路了.所以不论你想学好什么,进步最快的方法,就是去找你身边的这一领域中的最优秀者,向他学习.多见世面,增长见识,去跟你身边某一领域最优秀的人接触、交谈,这就是学习的一条捷径.例如你想提高棋艺,如果你找一个比你水平还低的人下,你的棋只会越下越臭;你应该去找高手,即使他们让你四五个子也没关系,因为只有跟高手下才能取得快速的进步.”

于是我提议在班级中开展了“克隆学业高手”活动,号召班上的学生,特别是学习暂时落后的学生向班级中、学校中,甚至是外校的各科学习尖子生学习.根据神经语言学的理论,我引导每个后进生模仿尖子生有关学习方面的信念、策略及语言,使他们在学习的心态、习惯、方法及效果方面都取得了较大的改善.例如班上的女生小王一向比较喜爱英语,但每次英语考试都只有三十几

分(满分120).后来我和她一起用神经语言学的原理及学习“金三角”理论分析原因,发现她平时虽然在英语学习方面花了不少时间,但记忆单词的效率和效果很不理想.于是我特别安排了班上“英语单词记忆小专家”小程帮助她建立良好的心态,教她改善记忆的方法.在这学期的期中考试中,小王的英语成绩提高到了75分.

四、要引导学生学会筛选,主动求知

昨天的文盲是不识字的人,今天的文盲是不懂英语、电脑的人.那么,谁是明天的文盲呢?联合国教科文组织正对此作出新的定义:“不会主动寻求新知识的人.”而现代知识经济中对于“知识”的概念也已经扩大,包括了“科学技术、能力管理”等等.要培养具有创新意识的人才,积蓄一定的知识,就是非做不可的事情.

因此,我教育学生,对于知识的涉猎,不要光拘泥于学校中,除掌握好课本上的知识外,还要在生活里从多种信息渠道中吸取有益的知识.现在,网络上的信息特别丰富,而且又特别复杂,所以信息在选择上特别重要.我曾不止一次的和学生讨论网络文化问题,提醒他们警惕网络上不健康文化的侵袭,但是不能因为有不健康的东西存在,我们就拒绝这种接受知识的方式.所以,求知固然重要,但还要注意选择(筛选).

人类自有无数的路可行,亦有无限的目标可供奋斗,最重要的是凡事不畏艰难,抱定事在人为的决心,以热情和诚意,全力以赴.作为一名班主任,只有在工作中,大胆改革,勇于实践,才会探索出一条真正适合学生的路.莎士比亚告诉我们“知识就是我们借以飞上天堂的羽翼”.那么,就让教师们作为一支支蜡烛,照亮学生,让他们吸取更多、更广的知识,走向成功的前程.